淺談在美術活動中培養幼兒的想象力

想象是人腦對已有表象進行加工、改造、重組形成形象的心理過程。幼兒期是想象日益豐富的時期。黑格爾在《美學》中指出：“最杰出的藝術本身就是想象?！比鄙倭讼胂?，美術活動就成了一種照抄的課程，喪失了童趣，喪失了歡樂，所以在美術活動中充分發揮孩子的想象力，培養孩子的思維能力，提高其藝術修養，是一件意義重大的工作。

一、在活動中萌發孩子的想象意識

想象就是靈魂，是主觀性的東西，想象是不受自然知識、科學定率、傳統觀念、道德習慣、規則制度等的限制，也可以打破現實物象中的真實限制，絕不是現實的機械翻版，因此教師不能以像不像來評價孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取決于教師的評價。教師這次以像不像為標準，下次孩子們的畫就會向“像”靠攏，喪失了想象力。教師在繪畫活動中?？蓢L試提疑問讓幼兒改變思路肯定幼兒的想象，以避免形成一種僵化、固定不變的思維模式。

例如：在《太陽》繪畫活動中，教師首先提出疑問“太陽都是紅的嗎?”讓幼兒知道太陽光是有七種顏色；用不同顏色的墨鏡看可以看到不同顏色的太陽，當幼兒了解、嘗試了的時候，及時的加以肯定，在繪畫時驚喜的發現幼兒選用了不同的顏色畫出了不同的太陽。隨即教師還可以提出疑問：“太陽一直是圓圓的臉嗎?”孩子們就會對太陽的外形進行裝飾：圓臉、長臉、三角臉、梯形臉、花形臉、長頭發、短頭發……通過教師對幼兒一些提問，幼兒展開了豐富的想象，并畫出了夸張、與眾不同的物象。

教師肯定孩子的想象部分，孩子就一定會更加夸張，想象會隨之出現更加夸張。所以在繪畫活動中教師應多提問、多肯定幼兒，引導他們將現實的物象任意夸張、錯位、變形、組合、打亂、改動……從而萌發每個孩子的想象意識。幼兒的想象潛力是巨大的，他們天真的童趣，獨特的想法往往給人新的啟迪。

二、讓大自然啟發孩子的想象源泉

陳鶴琴先生認為“大自然、大社會是我們的活教材?！彼鲝堊尯⒆印岸嗟酱笞匀恢腥ブ苯訉W習，獲取直接的體驗?！弊尨笞匀粏l孩子的想象力。因此，教師應常常帶孩子走出活動室，看看美麗的花朵，摸摸大樹、觀察小動物等等，這樣孩子的興趣一下子就會被激活，想象也就隨之并發、秋天的樹葉絢麗多彩，孩子們對樹葉也充滿了興趣。

例如：在“拾樹葉”的活動中，孩子們都興致勃勃地在尋找著樹葉，“老師，我找到的樹葉像一顆心”；“看，我的樹葉像小貓的臉，長著兩只耳朵”；“你看，我的樹像媽媽縫衣服的針，尖尖的，刺在手上很疼的”……此時，這些普普通通的樹葉在孩子們的眼里卻充滿了無限的生機。又如，一堂《一片森林》的時候，就可以請孩子們到戶外觀察各種各樣的樹木，然后請幼兒自己講述他們看到了一些什么的樹，怎樣的樹干、怎樣的樹葉、怎樣的樹枝……通過幼兒的回憶再現觀察的物體，教師還可以通過圖片、投影、錄像等各種各樣的多媒體手段再總結歸納，并與幾何圖形、夸張變形等相聯系，使得孩子們了解到各式各樣的樹木之間的不同，但又有著共同的規律。利用活動，鼓勵孩子們按照自己的想象創造出一副關于樹林的作品。結果教師將會發現，孩子們畫出了千奇百怪的樹木，在這基礎上，教師再可以請幼兒在自己畫的這片樹林里進行添畫，孩子們會更加興致勃勃。不光樹可以是我們不常見到的，動態的情景也可以是幼兒通過自己的想象畫出來的。機靈的猴子、威猛的獅子老虎、美麗的孔雀……孩子們對這些可愛的動物形象的表象更為主動。在大自然中孩子們主動探索知識、積極參加活動，可見大自然不僅增添了孩子們的知識和經驗，也促進了他們智慧發展，豐富了孩子們的整個精神世界。

法國著名藝術家羅丹也有一句名言：“自然總是美的。”自然界的景千姿百態、斑駁陸離、紛繁變換、美不勝收。大自然是幼兒繪畫活動的最好課堂，欣賞大自然的景物為幼兒開啟了想象的大門，發現了美、創造了美。

三、調動各種感官培養幼兒的想象力

培養幼兒的想象力就要培養他們的具體感，就是要把頭腦的想象說出來、寫出來、畫出來。心理學研究表明，幼兒往往是通過看、嗅、摸、聽等一些初級認識手段來了解事物，了解世界的。因此，教師就可以組織多種多樣、形式各異的活動，充分調動孩子的各種感官系統。

人的大腦信息百分之八十來源視覺，“看”是幼兒認識世界的重要途徑，美術活動中貫徹是極其重要的，通過貫徹物象、再現物象、添畫、裝飾、想象、涂色，使幼兒的想象力、創造力得到進一步的發展。讓孩子閉上眼睛聞各種各樣的氣味，邊聞邊想象，刺激孩子的嗅覺，然后通過交流，用各種色彩表達自己的感受。在一個不透明的袋子里放上不同質地的、不規則的物體讓孩子摸一摸，刺激她們的觸覺系統，在通過教師的引導進行大膽的描繪。放一段音樂，讓孩子們仔細傾聽、刺激他們的聽覺系統，讓孩子們用手上的繪畫工具表示聽到的音樂后的感受……這些嘗試取得了很好的效果，充分調動孩子們的好奇心、積極性、探索欲望，培養了他們的想象力。

四、欣賞作品，激發幼兒的想象力

幼兒的繪畫作評是充滿了個性化，其中有許多值得相互學習觀摩的部分，從中可以激發起幼兒另外的想象力、創造潛能，因此教師應有目的的引導幼兒向同伴學習也是十分重要的，具體的做法：及時地介紹幼兒有創意的表現，引導幼兒在學習的基礎上想象創造。在幼兒完成作品后，教師可把幼兒的作品全部拿出來展覽，引導幼兒樂于觀賞，能在被人的作品中尋找、發現優點。

欣賞、觀摩大師的作品也是幼兒繪畫的常用形式，教師應為幼兒提供一些名人的作品供幼兒欣賞，讓幼兒在潛移默化中培養審美能力。

(作者單位：西藏堆龍德慶縣石景山中心幼兒園)

(責任編校：白水)