托班幼兒的生活常規(guī)培養(yǎng)的六種策略

常規(guī)是幼兒園生活和各種活動(dòng)中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)范。它使幼兒的生活豐富而有規(guī)律，能調(diào)動(dòng)幼兒在一日生活中的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)自主性和獨(dú)立性。幼兒期是培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。建立良好的一日生活常規(guī)，是孩子安全的保證，不僅能夠保證幼兒有一個(gè)良好的集體生活環(huán)境，而且也有利于幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)，為其養(yǎng)成良好的習(xí)慣奠定基礎(chǔ)，使幼兒終身受益。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》也指出，幼兒園健康教育的目標(biāo)之一是“生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力”?？梢娕囵B(yǎng)幼兒的生活常規(guī)非常重要。但托班幼兒年齡比較小，在2－3周歲，剛?cè)雸@時(shí)，大多數(shù)幼兒連基本的日常生活活動(dòng)，如吃飯、穿衣都不能自理。這是托班教師最為難之處，只有解決好這些難題，才能使他們較快適應(yīng)幼兒園生活。下面筆者結(jié)合自己實(shí)際的工作體會(huì)，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)托班幼兒良好生活常規(guī)。

一、兒歌教學(xué)，易于記憶。戶外活動(dòng)后回到教室，不少小朋友進(jìn)廁所小便后直接回到座位上休息或拿杯喝水。筆者發(fā)現(xiàn)佳佳(化名)站在洗手池旁邊，問她是不是要洗手，她點(diǎn)點(diǎn)頭。平時(shí)都是筆者請(qǐng)小朋友洗手，他們才來洗，如果我不叫他們洗手，他們會(huì)不會(huì)主動(dòng)洗手呢?于是早點(diǎn)前，筆者沒有主動(dòng)請(qǐng)小朋友洗手，一直到要吃水果了，都沒有提出要洗手。這時(shí)意識(shí)到孩子們洗手的習(xí)慣還處于被動(dòng)狀態(tài)。同時(shí)，在請(qǐng)幼兒洗手的過程中發(fā)現(xiàn)他們存在兩個(gè)問題：第一，未掌握洗手方法；第二，亂用毛巾擦手。

針對(duì)這些問題，將洗手方法分成幾個(gè)步驟：卷袖子、把手打濕、搓洗手指、手背、手心、沖干凈、甩掉手上的濕水、用毛巾擦干。每次洗手孩子們一邊洗一邊念《洗手歌》，袖子拉拉高，手心搓一搓，手背搓一搓，關(guān)掉水龍頭，一二三，甩干瞧一瞧，小手真干凈。洗手習(xí)慣培養(yǎng)持續(xù)兩個(gè)星期后，孩子們逐步形成了洗手的習(xí)慣。幼兒主動(dòng)洗手的情況越來越好，基本可以主動(dòng)洗手，只有個(gè)別幼兒需要教師提醒，對(duì)于主動(dòng)洗手的幼兒，教師均給予五角星獎(jiǎng)勵(lì)。托班孩子年齡小，用貼標(biāo)記的方法使他們?nèi)菀渍业阶约旱拿?，將?biāo)記貼在毛巾架上，讓孩子找到自己的號(hào)碼，只需找到了號(hào)碼，自然知道掛下面的就是自己的毛巾。通過嘗試，發(fā)現(xiàn)這個(gè)辦法孩子們很喜歡。通過洗手習(xí)慣的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)托班孩子雖然年齡小，但是經(jīng)過成人引導(dǎo)和自身的努力，完全可以形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

二、故事引導(dǎo)，易于理解。托班的孩子剛?cè)雸@，入廁時(shí)產(chǎn)生的問題最多。一般會(huì)產(chǎn)生這樣幾種情況：一是入廁完全依賴?yán)蠋煹膸椭?；二是解便次?shù)多，經(jīng)常一哭就尿濕褲子或玩耍時(shí)忘了上廁所而尿濕褲子；三是個(gè)別孩子不愿在幼兒園上廁所。根據(jù)幼兒在入廁過程中出現(xiàn)的問題，采用了講故事的方法，例如選擇故事《咪咪不尿褲》。通過咪咪的遭遇，引導(dǎo)幼兒知道解便前要主動(dòng)向老師表示，解便時(shí)會(huì)自己拉褲子，男孩小便時(shí)注意解入小便池。幼兒在聽故事的過程中學(xué)到方法，在行動(dòng)中照著去做，每天入廁過程中及時(shí)表揚(yáng)有進(jìn)步的小朋友，一段時(shí)間后多數(shù)幼兒學(xué)會(huì)了正確入廁。

三、綜合策略，階段提高。托班用餐是教師比較頭痛的事情。一到吃飯時(shí)候會(huì)有許多的狀況出現(xiàn)：有不愿吃的、吃得特別臟的、飯倒掉的、菜倒掉的、不吃菜的等等。可以說每一天讓孩子把飯吃好，需要教師花費(fèi)很多的心思。

進(jìn)餐也是孩子能否適應(yīng)集體生活的關(guān)鍵問題。對(duì)托班幼兒進(jìn)餐要求是，學(xué)會(huì)正確使用小勺，不用手抓飯菜，能夠獨(dú)立進(jìn)餐，不挑食，不灑飯粒。按照以上要求，我也請(qǐng)家長配合，讓孩子在家保持按時(shí)進(jìn)餐和飯前不多吃零食的習(xí)慣。

四、留下一半，鍛煉成長。課堂教學(xué)中常將一定的問題或空間留給孩子，讓他們自己去思考與解決。培養(yǎng)提問題的能力，我覺得這種方法在幼兒保育中同樣適用。托班孩子剛從父母溫暖的懷抱走出來，什么都需要老師的指點(diǎn)和幫助。就拿穿衣服來說吧，隨著天氣漸漸轉(zhuǎn)冷，孩子們身上的衣服越來越多，午睡前幫他他們一件一件脫掉，起床后又像包種子似的一件一件包上去，每天用在午睡穿脫衣服的時(shí)間足有四五十分鐘，一個(gè)月下來，孩子們生活自理方面能力沒有絲毫進(jìn)步，相反變得越來越依賴。開始鼓勵(lì)孩子們自己動(dòng)手脫外套，包括解紐扣，拉拉鏈，脫套衫是最吃力的，在這一環(huán)節(jié)筆者幫有的孩子拉出一只袖子，幫有的孩子拉出兩只袖子，剩下的交給他們自己脫，除個(gè)別衣領(lǐng)特別緊的孩子外，其余孩子都成功的脫去了衣服。到了起床時(shí)間，請(qǐng)孩子們找到自己的衣服，套衫有老師幫忙套入脖子，外套由老師幫忙穿上一只袖子，其余的都留給孩子自己穿。孩子在教師的鼓勵(lì)下，就能很快地自己學(xué)會(huì)這些簡單的生活自己技能。

五、以身作則，樹立榜樣。對(duì)孩子進(jìn)行文明禮貌教育是非常重要的，也是教育者對(duì)社會(huì)的一種義務(wù)，講禮貌教育融合在幼兒一日活動(dòng)環(huán)節(jié)中進(jìn)行，教師要給孩子正確的榜樣，使孩子從小耳濡目染，所以筆者們每天以熱情的態(tài)度接待每位幼兒及家長，并主動(dòng)向孩子說早上好、離園時(shí)說再見，平時(shí)經(jīng)常使用“謝謝”、“您好”、“上午好”等禮貌用語讓幼兒耳濡目染。另外幼兒的練習(xí)，如有客人老師來班級(jí)，提醒幼兒說老師好，老師再見，分發(fā)點(diǎn)心時(shí)，幫幼兒穿衣服時(shí)就鼓勵(lì)幼兒向老師、阿保育員說謝謝，老師說不用謝。

六、目標(biāo)一致，配合默契。常規(guī)教育這個(gè)大工程，不是一星期兩星期就能完成的，要有一個(gè)長久的計(jì)劃，同時(shí)班上的老師要求應(yīng)該一致，家長和幼兒園要求要一致。盥洗、入廁進(jìn)餐等這些事，對(duì)成人來說談不上是問題，可對(duì)2～3歲的孩子來說卻是大事情。加強(qiáng)幼兒的常規(guī)培養(yǎng)，不僅可以養(yǎng)成幼兒良好的生活習(xí)慣，還可以增強(qiáng)自理能力。作為教師應(yīng)當(dāng)通過多種方法，幫助幼兒建立一日生活常規(guī)，常規(guī)培養(yǎng)貴在堅(jiān)持，再堅(jiān)持，這樣才會(huì)成功，才能促進(jìn)幼兒更全面、健康的發(fā)展。

(作者單位：浙江寧波市北侖區(qū)梅山中心幼兒園)

(責(zé)任編校：白水)