人教版四年級下冊語文教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。2.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。3.感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

教學(xué)重難點：理解三個事例中蘊含的道理，理解含義深刻的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：(課前交流)：

板書：19生命生命(綠色粉筆)

一、事例導(dǎo)入，激起興趣

1.復(fù)習(xí)上節(jié)課歸納的在三個事例。2.帶著感受讀課題。

二、品讀課文，感悟語言

(一)學(xué)習(xí)“飛蛾求生”的事例

1.指名讀第一自然段，其余同學(xué)邊聽邊找寫得精彩的句子。

2.出示：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明!

(1)指名談體會，帶著體會讀句子。(讀出震驚)(2)創(chuàng)設(shè)情景反復(fù)品讀這句話。(讀出自己的感受)①在飛蛾被人捉住的時候：A、它會怎么想?B、它會怎么說?C、它會怎么做?(指名說并帶著感情讀)②飛蛾那種求生的欲望令我震驚，此時我想到了什么，所以才忍不住放了它?(想象補充說句子)(3)師范讀，學(xué)生齊讀，感受求生的欲望強烈。

3.小結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀——找——想——悟

(二)運用學(xué)習(xí)“飛蛾求生”的方法小組學(xué)習(xí)“瓜苗生長”的事例。

1.指名反饋，品讀重點句子。(感受生命力的強大)

2.拓展：在你的生活中，還會有哪些小生命像飛蛾和香瓜子一樣，為了生存而頑強地努力著、拼搏著、掙扎著?

3.結(jié)合生活實際對學(xué)生進(jìn)行思想教育。(過渡到第三個事例)

(三)學(xué)習(xí)“傾聽心跳”。

1.學(xué)生閉著眼睛聽師范讀第四自然段，用手觸摸心臟，播放心跳聲，學(xué)生想：你聽到了什么?你最想說的一句話是什么?用書中的句子說出來。

2.出示第二句話“這就是我的生命，單單屬于我的。”

(1)師引讀這句話。(2)你用怎樣的心情告訴別人這句話?(讀得好的齊讀)過渡：是啊!這就是我的生命，單單屬于我的。那，我們可以怎樣對待它呢?

3.出示“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。”

(1)面對這兩種不同的人生態(tài)度，杏林子是怎樣對待的呢?(讀句子)過渡：杏林子感受到了一個人的生命只屬于自己，凡是具有生命的生物(包括我們?nèi)祟悾急仨殞ψ约贺?fù)責(zé)，好好地使用，讓人生更有意義。孩子們，努不努力，由誰決定?快不快樂，由誰決定?幸不幸福，由誰決定?(2)所以你要怎樣對待自己的生命?出示句子(感受珍惜生命，對自己負(fù)責(zé))

(四)揭示中心，感情升華

1.出示中心句：“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。”

(1)創(chuàng)設(shè)情景分角色讀中心句，明白“我們”指誰?①簡介杏林子的生平、人生名言。②讀最后一句話，感悟作者對生命的思考。③出示“殘疾人生活”圖片，把中心句送給他們再讀。(2)結(jié)合生活實際，誦讀最后一段話。(板書：“生命有限，價值無限”)

三、拓展延伸，明確寫作方法

1.結(jié)合板書，感情讀課題，滲透寫作方法。

2.出示第一段：我常常想，生命是什么呢?

①指導(dǎo)從三個事例中回答“生命是什么”?②配樂朗誦詩歌“生命是什么”。

四、小練筆(任選一題完成)

1.學(xué)了這篇課文，你感受到了什么?2.結(jié)合實際談?wù)剬ι恼J(rèn)識：生命是什么?

板書：19生命生命

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飛蛾求生——欲望強烈

瓜苗生長——生命頑強

傾聽心跳——對己負(fù)責(zé)

(生命有限價值無限)

(作者單位：貴港市港北區(qū)慶豐鎮(zhèn)思平小學(xué))

(責(zé)任編校：長江)