小學科學教學中學生的自主能力與習慣的培養(yǎng)

時光的車輪已帶領(lǐng)我們進入21世紀，現(xiàn)代的父母都希望自己的孩子能成材、有出息。但此種希望成為現(xiàn)實卻有一個過程，需要付出勞動，這就是對孩子的培養(yǎng)。凡是優(yōu)秀出色的孩子，除了傾注著父母和教師大量心血外，無不付出巨大努力。因此，在學生階段培養(yǎng)自主學習的能力是十分必要的，自主學習能力將是學生不斷發(fā)展的基礎(chǔ)。而對于年齡較小的孩子來說進行自主學習好象有些為時過早，根據(jù)7－8歲的孩子的年齡特點，在小學一、二年級時，兒童連續(xù)集中注意力只有20分鐘左右。同時他們的注意發(fā)展與自我意識的發(fā)展水平都不高，學生還不能很好地計劃，控制自己的學習活動。因此，在這個階段對學生進行自主能力與習慣的培養(yǎng)是很意義的。

一、建立積極的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學生的自主能力

建立積極的課堂環(huán)境的關(guān)鍵就是學生要有足夠的情緒安全感，從而使學生有勇氣迎對學習的挑戰(zhàn)。自主學習通常需要承擔風險，對于低年級的學生來說，一無所知。不名真情的走進課堂，并愿意承認和公開自己的無知，是有困難的。并根據(jù)小學生年齡特點來看，隨著年齡的增長，學生將會迫于種種壓力，而越來越難以啟齒自己的無知。所以在課堂中創(chuàng)建能夠具有情緒安全感的課堂環(huán)境是很重要的，也只有這樣自主學習才有可能擴展開來。

二、教師坦然面對演示中的失敗

長期以來，學生認為教師是無所不能的，作為教師的我們也一直把自己認為無所不知。這種想法不僅成為教師的沉重負擔，也深深影響了學生對教學的構(gòu)想。如果教師可以輕松的面對自己的未知領(lǐng)域或者是一個不太成功的實驗，這樣不但有助于教師的身心健康，也有利于學生承認自己的未知之處并非難堪之事。事實上，這也是一種學習。例如：我在教學科學與技術(shù)第二冊第六單元《看不見的空氣》這一課時，有一個實驗是用燃燒的酒精燈使小風車轉(zhuǎn)起來。我在做實驗的時候小風車居然沒有轉(zhuǎn)起來，而且這是一節(jié)公開課，我的表情自然，并不著急于實驗的不成功，而是馬上請學生說說看，為什么小風車不轉(zhuǎn)動。有的同學說：“燃燒的酒精燈不能使小風車轉(zhuǎn)起來”；有的同學說：“可能是小風車太緊了”；我馬上用吹了口氣，小風車轉(zhuǎn)得很好，可見并不是太緊的緣故。有的同學說：“可能是燃燒的酒精燈的力量太小了吧!”。又馬上有同學把他做的小風車借給我，可還是不行。又有同學說：“老師用我的試一試吧”，沒想到實驗成功了。通過這個例子，我讓學生了解到教師也有失敗的時候，那么他們學習道路上的每次不成功，也算不了什么。

三、創(chuàng)建彼此熟悉、相互接納的學習場所

在傳統(tǒng)的教學中，教師是主體。在課堂上，教師主要的任務就是讓學生集中注意聽自己講。這種做法導致教師很難有機會傾聽學生說話，很難了解學生在想什么。而科學課強調(diào)的是學生對知識的探究過程，而不僅僅是知道和了解。因此，在課堂上，我總是盡量讓孩子們說，說他們的所見所聞，說他們的觀察結(jié)果，說他們的設計思路，說他們的疑惑，說他們的奇思妙想，說各種各樣的有趣見聞等。在這當中，逐漸建立起相互接納、彼此尊重的教學氛圍。例如：我在教學科學與技術(shù)第二冊第六課《看不見的空氣——小風車》時，當學生自學完制作過程后，我請他們當小老師來介紹小風車的制作過程。介紹完了，請學生自己來說說在制作過程中要注意的地方。有的學生說在剪的時候要注意剪在直線的外邊，而且要剪的光滑；有的學生說剪的時候不能剪到中心，否則會將棉線剪斷等等。學生們暢所欲言，在互相交流的過程中突破了制作的關(guān)鍵要點。有了這樣一個和諧溫暖的課堂環(huán)境，學生的潛能得到了很大的發(fā)揮，自主能力得到培養(yǎng)。

四、建立民主的自我評價體系，培養(yǎng)學生的自主習慣

班杜拉指出，人們的行為在很大程度上是自我評價所來調(diào)節(jié)的。雖說是低年級的學生，在評價他人與自己時有可能不夠客觀與全面。但是，在教學中進行這方面的嘗試是十分有必要的。在教學中，我在每一個單元后都制定了評價表，表格中的內(nèi)容是根據(jù)不同單元的內(nèi)容從三方面來制定的。例如：第一冊第三單元走進植物，在單元內(nèi)容制定中以認識身邊植物為主要內(nèi)容。而在技能方面制定的是種子畫；在情感態(tài)度方面制定的是小組學習積極發(fā)言和收集資料；在教學過程中請學生自評、互拼，同時教師也參與評價。并要求學生在每一單元下分別寫上自己的話、伙伴的話、老師的話、家長的話，整個評價活動結(jié)合學習過程同步開展。可以用文字寫，也可以用畫圖表示，也可以寫拼音。學生高興、傷心或遇到有趣的事情都可以記下來。學生的評分以☆為準，好的打3個☆；較好的2個☆；一般的1個☆。并在每一個單元由教師統(tǒng)計☆的個數(shù)，每10個☆可得一枚成功章，貼在自己的“成長樹”上。一個學期結(jié)束后當學生看到自己的成長樹上結(jié)滿果子時，學生都很高興，學習興趣也大增。這些做法使學生在學習活動中更能發(fā)揮自主性，參與各種教學活動更加積極。

總之，教師在教學中，應始終本著“發(fā)展學生”的宗旨。選擇貼近學生生活的，學生感興趣的教學內(nèi)容，采用更開放的教學形式，充分發(fā)揮學生的自主性，使他們自主參與到學習中來，獲得發(fā)展和提高。

(作者單位：上海許昌路第五小學)

(責任編校：長江)