創設良好氛圍提高課堂效率

常聽一些語文老師嘆息“上課苦”，“學生學習不認真、沒興趣”，上課不帶勁，以至課堂死氣沉沉，造成課堂教學效率低下的狀況。為什么呢?那是因為教師沒有引導創造出良好的教學氛圍，師生課堂上缺乏必要的愉快的合作。

人是環境的產物，人的工作、學習、生活都需要一個良好的環境氛圍，“孟母三遷”便是一例。同樣，課堂教學也需要一個良好的氣氛。可以說，能否創造出一個好的教學氣氛，直接關系到課堂教與學效率的高低。所以，每個教師都應多動腦筋，創設良好的教學氛圍。

怎樣才能創造出好的課堂教學氛圍呢?古人說“寓教于樂”，用今天的話說就是變“苦學”為“樂學”，激發學生興趣，使學生在輕松愉快的氛圍中“樂學”。

首先，教師角色意識的轉變。師生間主、客的關系都明白，然而在具體的課堂常以“權威”自居，居高臨下，習慣于發號施令和傳統的“師道尊嚴”。師道固然應該尊嚴，然而在這新時代，怎樣才能讓學生“尊”，這是值得思考的一個問題。筆者認為有三點值得注意：一是民主意識，這點在教學中十分重要。師、生是平等的，學生應該有自己的思維及其方式、方法，應該有發言權，尤其是說“不”和創新的權利，這是關鍵，是教學行為之根本；二是溝通的意識，教師要反過來充分尊重學生，在教學過程中有談話、溝通的模式，這樣有助于學生在學習中發展健康個性，也使教師充分了解、知曉學生“學”的情況；三是服務意識，在教學中教師要想學生之想，急學生所急，要達到學生“跟著老師走”，就應先做到老師“跟著學生走”。這一點是創設課堂氛圍的基礎因素。

其次，塑造“有魅力”的老師形象。這包括兩方面：一要注重外在形象。時代在發展，現代學生都喜歡個人形象較好的老師，從而激起學生學習所授科目的興趣。比如，要改變過去常見的“灰色中山裝”的形象，講究穿著變化，體現時代感，適當化妝；要保持一個精神抖擻、灑脫而不乏莊重的面貌；要注意舉止大方。這樣，在老師邁進教室的一瞬間，可集中學生對老師的注意力，從感性上縮短師生距離，活躍的課堂氣氛便由此產生。二要體現內在魅力，要以“內在魅力”去吸引學生。這主要表現在寫一手漂亮的粉筆字，講一口流利的普通話，語言詼諧、幽默，引經據典，知識淵博等，這又是吸引學生恒久的“魅力”。

再次，創設教學氛圍從課堂教學的開端入手。一是讓學生搞好課前五分鐘(或三分鐘)活動，例如，講成語故事，講一首詩歌，精短演講，國際、國內新聞報道評論，這既增強學生知識，又訓練學生表達，更能讓學生放松緊張的心情，減輕心里壓力并活躍氣氛。二是老師精心設計每堂課的導語，導語重在讓學生對本課產生興趣，吸引學生繼續往下學習。好的導語本身就是思想的電光石火，能給學生啟迪、聯想。為此，每堂課的導語設計都必須精心準備，設計時要注意知識性、情感性、趣味性等，也要注意精煉簡潔，能一下抓住學習心弦。比如，教學《論語十則》導語便可設計為：“火之光，電之光，能照亮世界道路；思想之光，卻能照亮人的精神世界，這便是思想家的偉大。誰是世界上最偉大的思想家呢?聯合國教科文組織確定了世界上最偉大的十位思想家。如牛頓、哥白尼……這十位思想家誰排第一位呢?他就是我們中國的孔夫子。今天我們要學習的《論語》就是記錄孔子及弟子言行的一部書。這樣課堂學習氣氛便活躍起來了。

第四，現代教育技術的輔助作用效果明顯。“一張嘴，一只粉筆”的手段未嘗不可，但充分利用媒體和現代教育技術對擴展學生視野，增大課堂容量，讓抽象變得生動形象，活躍學生思維，強化學生記憶等更有好處，這樣對學生來說更具引吸力。例如：實物、投影、錄音、錄像等，既提高了教學效率，又能打破一般的沉寂氣氛，何樂而不為呢?

第五，學生聽、說、讀、寫全方位實踐活動的參與。教學過程中學生是主體，教師是主導，要做到這一點，就必須讓學生參加聽、說、讀、寫的能力訓練，培養多方面的能力。避免“滿堂灌”“聽天書”的現象；而且對于大多數學生來說，聽得太多，實踐得少，長此下去便連聽也不想聽了，更談不上學習興趣，哪還有課堂的教學氛圍呢?所以，課堂的40分鐘，要根據學生注意力的特點，不斷地變換教學形式。比如，要讓學生多讀，又可根據情況，可默讀、可誦讀、可齊讀、可分組或分角色朗讀、可瀏覽、可精讀。對于“寫”來說，應要求學生做好筆記，或讓學生聽寫、默寫、或寫感受，或片段訓練。對“說”而言，可讓學生多提問，答疑，或討論、或演講、或口頭作文、口頭造句等。這樣可調動學生的口、手、腦，改變教師唱獨角戲的情況，讓學生從多角度獲得知識，得到訓練，也提高了課堂教學效率，讓課堂教學活躍起來。

第六、富有“魅力”的語言藝術。教師的語言直接關系到教學效果和教學氣氛，這就要求教師語言富有變化，或詼諧含蓄，或幽默風趣，或樸素簡潔，或繁華富麗，富有表現力。怎樣才能達到這個效果呢?

一是注意音量語調、語速的調整，使之根據教學內容進行變化，以吸引學生注意力。例如，重要的內容不一定要大聲講，反而可用小聲、慢速度去講，會起到更好的效果。不管怎樣，要慢而不斷，快而不亂，忌諱結結巴巴，含含糊糊。總之，在語言上要講究抑揚頓挫，輕重緩急，就像我們聽優秀的演講一樣，能達到“伸頸、側目、微笑……”的效果，又怎么不能吸引學生呢?

二是語言能以情感人，內容豐富，含“金”量高。這是對語言最重要的要求，說話要有情感，這是語言的神。任何一句話用不同的情感說出來，則產生的情感效果就不同，作為教師善于并堅持講話時以情感人，通過情感的融合，產生共鳴，驅遣學生的想象，把書面文字變成生動形象的畫面，使學生從中得到熏陶。同時，語言課堂教學，教師要善于旁征博引，引經據典，使學生從教師語言中既能享受到美，又能得到大量的知識，這就要求教師平時要博覽群書，切合時代，善于積累。

總之，創設語文課課堂教學氣氛，沒有固定的模式、方法，關鍵要著眼一個“活”字，這樣老師才能不會“老”，才能達到“上課樂，樂上課”，才能提高教學效率。

(作者單位：四川什祁市)

(責任編校：長江)