化學(xué)鍵第一課時(shí)“離子鍵”的教學(xué)反思

一、化學(xué)鍵的學(xué)科價(jià)值分析

化學(xué)鍵的學(xué)習(xí)將學(xué)生對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)推上了一個(gè)新的臺(tái)階。通過(guò)初中化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道原子可結(jié)合成分子、原子失去或得到電子后可以變成離子、離子可結(jié)合成物質(zhì)、但不知道原子是怎樣結(jié)合成分子的，離子是怎樣結(jié)合成物質(zhì)的。化學(xué)鍵概念的建立為學(xué)生從原子、分子水平認(rèn)識(shí)物質(zhì)的構(gòu)成和化學(xué)反應(yīng)打開(kāi)了一扇窗，是認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

化學(xué)鍵對(duì)于高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)有些抽象，不能很好地理解。本節(jié)雖是在學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)、元素周期表、氧化還原反應(yīng)等內(nèi)容后學(xué)習(xí)的，對(duì)學(xué)生理解化學(xué)鍵有一定的幫助。但我課堂上面對(duì)的是中考420到450的學(xué)生，所以把問(wèn)題降低難度尤其重要。因此教學(xué)中采取了在老師知指導(dǎo)、鋪墊下，小步伐、小起點(diǎn)的由學(xué)生逐步分析得出結(jié)論的教學(xué)方法，為學(xué)生配有學(xué)案。

三、教學(xué)過(guò)程及分析

①新課引入分析。讓學(xué)生思考一個(gè)問(wèn)題，大千世界新物質(zhì)、新材料，層出不窮，那么構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子有哪些?原子是怎樣結(jié)合成分子的?離子是怎樣結(jié)合成物質(zhì)的?(直接提出問(wèn)題引起學(xué)生思考)

②注重讓學(xué)生體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思考，而不是直接給出結(jié)論后加以簡(jiǎn)單的驗(yàn)證。讓學(xué)生上自主提出問(wèn)題時(shí)，組織該活動(dòng)碰到一些困難。結(jié)合以下學(xué)案讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所了解，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在頭腦中形成知識(shí)脈絡(luò)。

四、教學(xué)小結(jié)及分析

本節(jié)課的小結(jié)一部分由學(xué)生談收獲和體會(huì)，一部分由老師總結(jié)提升。學(xué)生們都感到收獲很大，體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)鍵以及學(xué)習(xí)化學(xué)是有用的。老師則從化學(xué)鍵學(xué)習(xí)的意義(幫助我們理解化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)：從原子層面、化學(xué)鍵層面、能量層面討論化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì))及化學(xué)鍵研究的意義(回扣新課引入)。本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，思路清晰，問(wèn)題、活動(dòng)和知識(shí)之間的邏輯性關(guān)系強(qiáng)，活動(dòng)開(kāi)展扎實(shí)，問(wèn)題討論深入，任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，基本實(shí)現(xiàn)了三維教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生思維活躍，積極而投入，思維不斷碰撞。從后續(xù)課中看出學(xué)生的概念形成、知識(shí)接受、用語(yǔ)落實(shí)都比較好。

五、應(yīng)改進(jìn)之處

本節(jié)課給學(xué)生的空間比較小，整體教學(xué)的時(shí)間把握仍然有一些困難。本節(jié)課后部的化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)之間的關(guān)系部分，沒(méi)有能夠使學(xué)生充分理解。面對(duì)課上學(xué)生的突發(fā)問(wèn)題，教師的應(yīng)變能力還有待提高，對(duì)課上學(xué)生可能產(chǎn)生的問(wèn)題做好充分的準(zhǔn)備，課下多學(xué)習(xí)，多提高，多一些知識(shí)的儲(chǔ)備，才能更好地回答學(xué)生的問(wèn)題，真正促進(jìn)學(xué)生的提高。

(作者單位：吉林長(zhǎng)春市一三七中學(xué))

(責(zé)任編校：長(zhǎng)江)