純農(nóng)民工子女教學(xué)班語文閱讀興趣的培養(yǎng)

一座現(xiàn)代化大都市的建設(shè)，離不開全國各地農(nóng)民工兄弟的大力支持。外來農(nóng)民工，他們在大城市里從事著艱苦、低微的工作，但是這些工作又都和城市的發(fā)展息息相關(guān)，沒有他們的辛勤勞動，城市生活就沒有如此光鮮亮麗。他們是城市建設(shè)的生力軍，他們孩子的教育問題也前所未有的受到了關(guān)注。

“同在一片藍(lán)天下，同受教育陽光的惠澤。”當(dāng)政府重視農(nóng)民工孩子教育問題的時候，我也毅然任教了我們學(xué)校的第一個純民工子女教學(xué)班的語文教學(xué)工作。班級里共有34名學(xué)生，其中，安徽籍學(xué)生12人，河南籍學(xué)生6人，江蘇籍學(xué)生5人，四川籍學(xué)生4人，湖北籍學(xué)生3人，江西籍2人，貴州、云南各1人。眾多地區(qū)的孩子在一起，存在的問題就是這些孩子大部分從小就講家鄉(xiāng)話，進(jìn)入小學(xué)之前從沒有接受過正規(guī)的學(xué)前教育，由于在語言上存在著差異，給語文教學(xué)帶來了極大的挑戰(zhàn)。面對挑戰(zhàn)，我先從語文閱讀興趣的培養(yǎng)入手，分三方面進(jìn)行實踐：

一、求同存異培養(yǎng)閱讀興趣

閱讀興趣是閱讀活動中最積極、最活躍的心理因素，它是學(xué)生主動積極地從事閱讀活動的心理動力。學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀興趣濃厚，閱讀積極性就高，精力就投入，思維就活躍，閱讀效果也就越來越好。小學(xué)階段，兒童的心理特點是好勝好奇，喜歡表演，樂于表現(xiàn)自己。對夾雜著方言的普通話，要本著求同存異的態(tài)度去接受孩子，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。閱讀總離不開對字詞的朗讀，說著各種方言的孩子們對拼音的把握總是不夠準(zhǔn)確，如果一味地強調(diào)準(zhǔn)確地朗讀，那么孩子就會陷入枯燥無味的拼音教學(xué)之中，有些字詞對于他們來講真是很難糾正。

比如：瀑布的“瀑”字，孩子們會念成“po”，雖然老師一遍又一遍耐心糾正，但是學(xué)生還是不能讀到位，即使費了九牛二虎之力當(dāng)場糾正過來，第二天，孩子仍然會念成“po”；又如，氣球的“氣”字，會念成“ji”，同樣的字詞發(fā)音錯誤實在是不少。然而，對孩子們來說會講這些夾雜著鄉(xiāng)音的普通話已經(jīng)是很不容易的事了，要知道他們從小到大都在講家鄉(xiāng)話，進(jìn)入小學(xué)后，才開始跟我學(xué)講普通話。雖然普通話說得不夠標(biāo)準(zhǔn)，但起碼，孩子可以和各個地方的人進(jìn)行交流而沒有了語言障礙。因此，求同存異就是我們培養(yǎng)孩子興趣的一個策略，我們要清楚的明白，我們是在普及義務(wù)教育，我們需要孩子們能適應(yīng)大城市，能運用好詞好句和人正常交流和溝通。于是，當(dāng)遇到孩子在很有感情地朗讀時，老師總是靜靜地聆聽，適當(dāng)?shù)丶m正一些詞的讀音，并對于一段時間后，能糾正錯誤讀音的學(xué)生，加以大大的表揚。

二、校內(nèi)創(chuàng)設(shè)文化環(huán)境，讓學(xué)生想讀

創(chuàng)設(shè)情景也不容易，如果周立波的段子放在他們面前，可能他們連看都不想看，因為那些麥乳精故事和他們距離太遠(yuǎn)，再說，拿周立波的話說喝咖啡的人和吃大蒜的人走不到一起的。他們的父母雖年紀(jì)與我差不多大，但從小生活在窮鄉(xiāng)僻壤的小山村，沒有受到很好的文化教育，識字不多，有些家長連自己名字都不會寫。孩子們的家長會創(chuàng)設(shè)給他們的是怎樣的環(huán)境呢?作為班主任的我，走訪了每個家庭，那些群聚的場所，堆放了各種各樣的雜物，連腳都伸不進(jìn)去，雜亂的場所，擁擠的空間，別說給孩子買書了，連一張像樣的寫字臺也沒有。孩子們就生活在那樣的環(huán)境里，在家里想養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣已經(jīng)不大可能了。由于家長也深知家庭的環(huán)境不利于孩子的學(xué)習(xí)，放學(xué)了，他們往往會故意不接走自己的孩子，讓孩子呆在學(xué)校里，用他們的話說，孩子在學(xué)校總比在自己家里好。

深入了解到，他們家長很早就要上班，7點左右就把孩子送到了學(xué)校。于是，我每天清晨早早地來到了學(xué)校，和孩子們一起閱讀。一進(jìn)教室，孩子們就靜靜地來到了我們的小小圖書角，利用早晨的那段時間，挑一本自己喜愛的圖文并茂的兒童讀物，靜靜地坐在位置上認(rèn)真閱讀著，遇到不認(rèn)識的字，不懂的詞語、句子，還可以來到老師身邊，悄悄地詢問一下。一天之際在于晨，此舉在于凈化孩子的心靈，從家庭嘈雜的氣氛中走出來。午飯之際，班級里會自動播放《鞠萍姐姐講故事》錄音帶，充滿母愛的聲音讓孩子徹底忘記了吵鬧，放松了心情，陶冶了情操。當(dāng)所有班級都放學(xué)的時候，我們這個班級的孩子還會繼續(xù)在教室里讀讀今天教的課文。

三、圖文結(jié)合利用好閱讀課，并學(xué)會閱讀

圖文結(jié)合的繪本教材是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的媒介。我把它融入閱讀課中。繪本中有很美好的能夠講故事的畫，有很感人和很有趣味的故事，這樣的書很容易吸引孩子的眼球，撩動孩子的心靈，升華孩子的情感；繪本以畫為主，字少而畫面豐富，以畫傳達(dá)故事情節(jié)，是低年級學(xué)生培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的電子書籍。我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生融入到故事中去，調(diào)動他們各個感官，跟隨故事中的主人公，一起歡笑，一起流淚，一起生氣……

我選擇了英國作家安東尼·布朗的《我喜歡書》作為我繪本教材的第一課。這本書的語言是非常有童真的，比如“我喜歡各種各樣的書，好笑的書，胖胖的書，瘦瘦的書，講恐龍故事的書，介紹宇宙的書，怪怪的書……我真的很喜歡書!”繪本中的小猩猩這時變成了一個優(yōu)秀的導(dǎo)游，孩子們跟隨著他，去欣賞各種各樣的書，孩子們學(xué)會了找書名、作者姓名、作者的國家等等，認(rèn)識到了書封面的作用。他們和小猩猩一起讀了好多好多書名，也對書名后面的故事產(chǎn)生了濃厚的興趣。以后幾節(jié)課，我先讓學(xué)生自己選擇書名，然后一起走進(jìn)書背后的故事里。慢慢地，孩子們知道了閱讀的順序，也學(xué)會如何選擇想看的閱讀書籍。根據(jù)孩子們的要求，我們在閱讀課上閱讀了《猜猜我有多愛你》《大猩猩》《我媽媽》《大衛(wèi)，不可以》等等繪本故事。我知道，孩子們開始會閱讀了。

(作者單位：上海浦東新區(qū)萊陽小學(xué))

(責(zé)任編校：長江)