關注“馬虎”現(xiàn)象提高低年級數(shù)學作業(yè)質量

粗心、馬虎是小學生的通病，更是低年級學生的突出問題?！榜R虎”，使小學生作業(yè)上的錯誤率急劇攀升，錯題的訂正不止加重了學生的課業(yè)負擔，也延長了教師的作業(yè)批改時間。因此說，消除“馬虎”現(xiàn)象，能提高小學生的作業(yè)質量，亦能相應的減輕學生課業(yè)與教師批改負擔。近年來，我遵循輕負高質的精神，在“關注‘馬虎’現(xiàn)象，提高低年級數(shù)學作業(yè)質量”方面進行了積極的探索，現(xiàn)將我在探索中教學體會敘述如下：

一、關注“漏題”現(xiàn)象，引導“有序”看題

小學一、二年級的學生，由于年齡小，注意力不易集中，發(fā)生漏題現(xiàn)象比較普遍。在下列情況下，更容易發(fā)生漏題現(xiàn)象：1.我會填——當左右題目空得比較開時，容易漏填；2.我會連——當題中算式比較多時，不少學生容易出現(xiàn)漏連現(xiàn)象；3.找朋友——當題面看上去比較紛雜時，容易漏找；4.數(shù)一數(shù)——當圖形比較多、亂時，容易漏掉。如：數(shù)一數(shù)機器人是由哪些圖形組成的，好多小朋友數(shù)來數(shù)去還是把機器人的大圓腦袋忘數(shù)了。只要圖形復雜一點或者是圖里包圖，小朋友就容易漏數(shù)。像這樣的題目往往在數(shù)圖形的基礎上還有一些數(shù)量上的比較，所以一錯皆錯，失分現(xiàn)象嚴重。

考慮到低年級的年齡特征，他們的注意力所顧及的面不寬，往往看到了只是一部分，漏掉了另一半。針對這種情況，積幾年來教學經(jīng)歷，我采取了以下幾種策略來引導低年級小學生進行有序地審題。

第一種策略：先找題號。先從左至右順序做完第1題再做第2題，依次下去，這樣就不易遺漏掉右邊的題。

第二種策略：先按順序從左到右一道一道依次連，連好后再數(shù)一數(shù)一共有幾道算式，校對一下每一道都連了沒有。

第三種策略：當題面比較“花俏”時，指導學生定下一個參照物，要么按照算式J慣時針方向依次找得數(shù)，要么就反之，從得數(shù)找相應的算式，這樣就不會出現(xiàn)把15－7給漏了的現(xiàn)象。

第四種策略：小學生面對那么多又亂的圖形時，針對每個圖形要分別數(shù)，數(shù)的時候要逐行數(shù)，不要跳行，如果圖形排列不規(guī)則，那就從上往下數(shù)。如果沒有一個順序，數(shù)到后來肯定要數(shù)亂或漏數(shù)、多數(shù)。這時，可指導他們按順序在數(shù)過的圖形上做個記號。

二、關注“符號混淆”現(xiàn)象，加強“對比”練題

“符號混淆”現(xiàn)象一般多發(fā)生在口算中，學生在口算時，對相似、相近的數(shù)據(jù)或符號容易產生感知失真，造成差錯。在一次練習中，全班有30％的同學錯把64－8當成64÷8，把54+6當成54÷6來算。這是由于小學生感知事物的特點比較籠統(tǒng)、粗糙、不具體，往往只注意到一些孤立的現(xiàn)象，看不出事物的聯(lián)系及特征，因而頭腦中留下的印象缺乏整體性。而口算題本身無情節(jié)，外顯形式單調，不易引發(fā)興趣，故而錯誤率更多。針對此癥，我根據(jù)低段年級小學生的特點，結合在教學中的經(jīng)驗，有意創(chuàng)設各類題型，讓學生充分感知，善于發(fā)現(xiàn)算式的特點；此外，挑選學生最容易混淆的題型進行集中對比練習，如17－8與18－7，56－8與56÷8，24÷6與42÷6等。在練習中，我經(jīng)常采用“對口令”、“接力賽”等競爭方式，以最大限度調動起學生的積極性，多讓學生動手、腦、眼、口，促進多種感官協(xié)同參與感知算式，使學生主動參與表象的建立。

三、關注“走馬觀題”現(xiàn)象，指導“有效”審題

審題是做題的第一關，看似容易，實為不易。很多低年級的孩子常常難過這一關。為了杜絕這種現(xiàn)象的產生，我羅列了一些有效的審題方法，幫助孩子逐步形成較強的審題能力。

方法1.動口讀—讀：讀題的時候眼、口、耳并用，孩子的注意力更容易集中，這樣可以有效防止信息遺漏。讀題還可以延長信息在頭腦中停留的時間，從而延長孩子的反應時間，有助于孩子對信息的分析和理解。此外，讀題可以強化孩7-a-～學語言和題目情境的記憶，當孩子再次碰到類似題目時，某些關鍵信息就可以迅速“調集”起來，提高孩子的審題速度。

方法2.動眼看一看：低年級數(shù)學題目大多是以圖文結合的形式出現(xiàn)，孩子年齡小，往往被圖中艷麗的色彩或者可愛的形象吸引，注意力集中在無關緊要的信息上。

方法3.動手操作：孩子可以邊審題邊做記號。比如，把已知信息進行分類，每一類信息用不同符號標記出來。還可以把題目中的關鍵詞或者隱含條件進行重點標記，如把下列算式按得數(shù)從小到大排起來這樣的問題，可以把“從小到大”四個字圈起來，提醒學生不要弄錯了。

當孩子自己掌握了這些方法，審題越來越熟練之后，要讓孩子做到，不用讀出聲，不用刻意做標記，也能正確審題。

四、關注“心不在焉”現(xiàn)象，培養(yǎng)良好作業(yè)習慣

我經(jīng)幾年的教學體會，采取了一些措施，從低年級起就培養(yǎng)小學生良好的作業(yè)習慣，盡量減少錯題率，減少作業(yè)量。

1.明確作業(yè)要求。在給學生布置作業(yè)時，我提醒在先：今天的作業(yè)如果做得認真、仔細，字也寫得不錯，那么你的作業(yè)就這幾題。如果你馬虎了事錯了一題，就會增加到兩題。對低年級的孩子來說，這樣的提醒十分必要，他們在做題時就會認真得多。

2.排除不利干擾。要求學生，在開始作業(yè)前，要把書桌整理整潔，并訂下在作業(yè)中不刨鉛筆、不借東西、不東張西望的規(guī)定，這樣就會排除小學生在作業(yè)時帶來的一些不必要的干擾，使孩子能平心靜氣，專心一致完成作業(yè)。

3.給予及時鼓勵及獎勵。每次作業(yè)做得又對又快又好的學生及時給予表揚。在作業(yè)批改中，全對的是打一百分，加上字寫得不錯的，就是一百分再加一個五角星。五個一百分五角星可以換一張獎票。這樣的激勵措施，小孩子是非常喜歡的，在每一次批改中，讓孩子看到自己的進步，提高做作業(yè)的信心。

4.養(yǎng)成認真檢查習慣。常見的一些馬虎問題，只要每個小朋友認真檢查，是能避免的。所以，每次作業(yè)后，我要求小朋友用手或鉛筆點著，按順序蒙著答案，再算一次，看看前后兩次答案是否一樣。

5.建立一個“錯題集”。讓孩子把每次作業(yè)中的錯題抄在“錯題集”上，找出錯誤的原因，把正確的答案寫上。這實際上是一個孩子分析錯誤的原因多是馬虎“檔案”，有利于認識錯誤的危害，對消除“馬虎”現(xiàn)象的一種促進。

(作者單位：浙江紹興市新昌縣青年路小學)

(責任編校：長江)