對初二英語兩極分化的反思

在近二十年的初中英語教學生涯里，我感覺學生到了八年級，成績分化現(xiàn)象十分突出，最近幾年又更嚴重化。這不僅影響學生在整個中學階段的英語成績，同時也阻礙初中英語教學質(zhì)量的提高。針對產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因和如何防止分化，大面積提高教學質(zhì)量，我進行了深刻反思。

首先是兩極分化的原因，主要來自師生兩方面：

作為學生不明確學習目的。有不少學生開始學英語時是從興趣出發(fā)，隨意性、方向性程度大。他們學英語只是一陣子熱情，一遇挫折，就容易喪失興趣和信心，知難而退，導致成績直線下降。不少學生沒掌握正確的學習方法，如：死記硬背單詞；生搬硬套練句型，不注意語言環(huán)境；寫句子不遵循英語習慣，強行漢譯英逐句逐詞對譯等。對學習英語的關(guān)鍵和要點不了解。很多學生誤以為，英語是知識型、理解型的課程，僅滿足于老師講的內(nèi)容聽懂了，而沒有把主要精力用在聽、說、讀、寫實踐練習上，結(jié)果無法形成語言技能，掌握不熟練，邊學邊忘，越學越困難，最終導致掉隊。學生忽視了語言學習的漸進性。學習英語一定要循序漸進、扎扎實實、逐步提高。單詞學不好就無法組織句子，簡單句掌握不好就難學復合句，聽力差就不能說好英語。如果一段時期沒有抓緊，連續(xù)出現(xiàn)缺漏，繼續(xù)學習英語就困難重重，掉隊就難以避免。

那么教師在教育教學中怎樣解決分化問題呢?

一、以防為主，及時幫助。初中英語的教學重點是基礎(chǔ)知識和基本技能，因此教學應面向全體同學，爭取做到人人達標。在教學過程中學生學習出現(xiàn)差距是不可避免的，一旦出現(xiàn)，就應該及時找學生談心，分析他們掉隊的原因，動之以情，曉之以理，使學生從思想上認識到學習外語的重要性。同時給予學習方法的指導，耐心幫助他們補習功課。對于一些有可能掉隊的學生，及早指出，說明掉隊的嚴重后果，做到防患于未然。

二、因材施教，講究教法。外語教學和其他學科一樣，有嚴謹?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學生在不同階段所獲得的語言技能，能否得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的一個關(guān)鍵。這就給教師提出了更高的要求，那就是力求把教學搞“實”、搞“活”。所謂“實”就是講究實效性，把教學大綱化為具體的要求，落實到教和學上，對每課時的教學計劃逐項落實。課堂上，少講空話，運用多種教法多做實事，精講多練，以學生為主；對每個單元進行考查、總結(jié)，分析存在問題，及時補遺，幫助學生過關(guān)。平時作業(yè)或測驗得到好成績或有進步的，給予肯定并在班上進行表揚；對作業(yè)錯漏較多的當面批改，及時訂正。所謂“活”就是側(cè)重聽說訓練，把外語課由“講演課”變成“實踐課”。采用展示性的直觀教學方法，使學生一上課就置身于一個講英語的環(huán)境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學習英語。如教學一開始就寓于情景，教師一邊做動作，一邊說“What am I doing?I’m writing／drinking tea.”等等，接著讓學生表演動作。“Reading abook，please”當學生在讀課文時，問這位學生：“What areyou doing?”幫助他回答：“I am reading a book.”再叫學生表演，讓學生與其他同學：“What’s she doing?”并回答，從而引出新單詞。學生在情景中大量實踐，很容易掌握所學內(nèi)容。

三、激發(fā)動機，誘發(fā)興趣。怎樣激發(fā)學生的學習內(nèi)在動力，使學生積極主動地學習，也是防止分化的一個關(guān)鍵。有個別學生對英語學習興趣不大，雖然很像用功的樣子，但是實際沒有專心，記憶就不牢固，這部分學生需要著力培養(yǎng)英語學習興趣。老師要調(diào)動學生主動學習的積極性，讓學生真正從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。初二學生倘若能聽懂老師和同學說的英語，自己能用英語表達簡單的思想，能讀懂簡易讀物，他們就會感到有收獲，興趣就會產(chǎn)生。給學生留同步閱讀訓練作業(yè)，以開闊學生眼界。異國他鄉(xiāng)的風俗習慣、名人趣事，學生憑自己的能力在英語閱讀中了解到，會大大激發(fā)他們的學習熱情，增強學習興趣。教師在英語教學中，讓學生做到聽、說、讀、寫并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用，不斷為學生創(chuàng)造成功的機會，讓他們更多地嘗到成功的喜悅，也能激發(fā)學生學好英語。教師注意培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，這對學生產(chǎn)生學習興趣大有幫助。教師要注意控制自己的情緒，普遍關(guān)心學生，尤其差生，同他們交朋友，不歧視他們，不責斥他們，常鼓勵他們的學習自信心和學習熱情。

四、注意培養(yǎng)自學能力。“授人以魚，不如授人以漁”。教是為了學生的學，是要讓學生擁有學習的能力。因此，我重視對學生的課外學習的指導，幫助他們養(yǎng)成良好學習習慣和自學能力這是防止兩極分化的又一重要關(guān)鍵。

早讀課，堅持聽新教材的課文錄音，加強聽力訓練，讓學生模仿地地道道的英美人語音、語調(diào)。同時擴大學生課外英語的攝入量，建議學生收看《希望英語》等節(jié)目，并鼓勵他們多讀一些英語小故事，嘗試去讀一些英文原著。指導學生訂出學習英語長期計劃和短期安排，每天堅持搞好課前預習，發(fā)動家長幫助督促實施。強調(diào)獨立完成作業(yè)，幫助學生認識到，做作業(yè)實際上是新舊知識的運用過程，養(yǎng)成自覺獨立完成作業(yè)的好習慣，從而培養(yǎng)學生克服困難的意志。訓練學生認真聽課，初步運用英語思維和理解的能力。從音、形、義幾方面培養(yǎng)觀察力和記憶力，打好語音基礎(chǔ)。運用聯(lián)想對比，歸納演繹等培養(yǎng)學生記憶單詞和語法知識。

“實踐出真知”。怎樣教好初中英語，防止學生兩極分化現(xiàn)象，以及如何解決，是無固定模式的，需要我們每一個英語教師不斷的探討、終結(jié)、反思和完善。

(作者單位：四川廣安市實驗學校)

(責任編校：長江)