初中數學學習興趣培養的探討

興趣是最好的老師。大科學家愛因斯坦在總結自己一生成就時說過，他沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心。由此可知，興趣對愛因斯坦的成功有極大的促進作用。對學習感興趣的學生就能積極、主動、熱情地參與學習，思想投入，注意力集中，精神振奮，情緒愉快，感覺內容豐富，效果就好。

一、將數學課堂生活化，喚起學習興趣

世界上哪一個空間或哪一段時間里沒有“數”或“形”的存在呢?中學生雖然年紀不大，但他們也有充滿著“數學”的生活內容，把這些因素挖掘出來，利用起來，就能夠使學生較容易地接受數學知識，同時還可以逐步增強學生應用數學的意識，使學生認識到生活中處處有數學，從而喜歡上數學。

1.精心設“疑”導入，激發學習興趣

在教學中要巧妙設“疑”，使學生感受數學的存在。常言道，良好的開端等于成功的一半。好的開端是教師與學生建立感情的一座橋梁，可為一節課定下基調。新課的導入的過程中要盡可能地選取一些富有時代氣息、貼近學生實際生活、為學生熟悉的和感興趣的、能引起學生積極思考探索的材料，這樣不僅能使學生明確數學源于生活的本質，而且有利于激發學生的學習興趣。

例如，在講勾股定理這節課時，我首先創設這樣一個問題情境：某樓房三樓失火，消防隊員趕來救火，了解到每層樓高3米，消防隊員取來6.5米長的云梯，如果梯子的底部離墻基的距離是2.5米，請問消防隊員能否進入三樓滅火?問題設計具有一定的挑戰性，目的是激發學生的探究欲望，教師引導學生將實際問題轉化為數學問題，也就是“已知一個直角三角形的兩邊，如何求第三邊?”的問題。學生會感到困難，從而教師指出學完這節課后就有辦法解決了。這樣利用捕捉到的“生活現象”引入新知，可以消除學生對數學知識的陌生感，對數學有一種親近感，真切感受到生活中處處有數學，同時也激起了學生積極探索的興趣。

2.創設問題情境，激發學習興趣

問題情境，是指發生問題的客觀情境(刺激模式)。當人們在活動中遇到某種不清楚、不了解的事情，在用過去的知識和技能不能應付的情況下，就會出現問題情境。教學實踐表明，只有那些與學生相適應的問題情境，才具有強大的吸引力，才能激發學生的學習興趣。

二、培養學習主動性，激發學習興趣

1.讓學生成為課堂主人，激發學習興趣

在教學中應以學生為主體，突出學生的主體意識，充分發揮學生的主體作用。學生應是教學活動的中心，教師、教材、一切教學手段，都應為學生的“學”服務，使學生從被動學習轉為主動參與。

例如，講一元二次方程根與系數關系一節時，用投影儀將設計出的表格打出：

填表：(要求在3分鐘之內至少填22個空)

利用三分鐘的比賽來調動學生好勝的心理，使學生積極主動的完成學習任務，體現了學生的主體作用，激發了學生的學習興趣。

2.在自主探究中學習，培養學習興趣

課堂教學始終是培養學生學數學、用數學的主陣地、教師應該有意識的在課堂教學中引導學生勇于探究，培養開放性的思維，打破既有思維模式的束縛。

例如，在學習平面幾何的初期，學生對角的認識、對圖形的認識都比較淺顯，對三角板、半圓儀等工具的認識僅停留在尺子的層面上，為此我設計了一系列關于三角板的探究性問題。

利用一副三角板完成三項設計：①兩個三角板所能呈現的角；②用不同的方式構成15°的角；③對兩個三角板的各邊的長度進行大小比較，嘗試尋求其長度關系。學生通過擺弄自己手中的一副三角板，給司空見慣的學習用具賦予了新的內涵，學生用自己身旁最為熟悉的材料動手實驗，實際操作，對于學習的內容感到親切、直觀、有興趣。通過這些具有現實意義、直觀而又富有挑戰性的問題，引導學生進行觀察、實驗、歸納、猜想、驗證、推理，思維中既有求同，又有求異，學生在這個過程中有獨立思考、有分工合作、有交流表達、有情感激勵，一副三角板帶出了一次有意義的數學探究活動，帶動了學生探究幾何、認識世界的激情與熱望。

三、把教學內容形象化，激發學習興趣

1.運用直觀形象的教具，激發學習興趣

在教學中應遵循學生的感知規律、記憶規律，充分利用直觀形象的教具來激發他們的學習興趣。課堂上，注意借助生動形象的教具，刺激他們的各種感官，引發他們的求知欲，并注意語言準確、明了，盡量符合各類學生的接受水平，注意語言生動、形象，引起學生的愉悅感。還應注意教學中的實踐性和啟發性，使學生的手、眼、腦、口、耳都參與教學活動，幫助他們理解概念和學習方法。

例如，在講直線和圓的位置關系時，考慮到學生全都是農村的孩子，沒見過大海，我就用講臺面作為海平面(直線)，用事先準備好的紅色圓盤做太陽(圓)，演示太陽從海平面上緩緩升起的情景，同時加上解說，學生覺得很新鮮，學習興趣一下子就被提了起來，同時對直線和圓的位置關系有了感性的認識，對掌握它打下堅實的基礎。

2.讓教學內容“動”起來，提高學習興趣

數學課程的特點之一是內容抽象。因此，考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數學教師在教學實踐中時常思索的問題。而多媒體在數學教學中的應用可以較好地解決這個難題。

總之，數學作為一門自然學科，具有解決實際問題的功效，在現代社會生活中表現得更加經常與直接。培養學生學習數學的興趣，是數學教學的任務之一，而人的興趣又是在需要的基礎上，在活動中產生并發展起來的。培養學生的學習興趣應在教學中結合知識教學進行，為培養出一代真正適應未來社會需要的人才做出貢獻。

(作者單位：西藏日喀則地區康馬縣中學)

(責任編校：長江)