讓學(xué)習(xí)語(yǔ)文快樂(lè)起來(lái)

要使學(xué)生“樂(lè)于學(xué)習(xí)”，課堂教學(xué)必須遵循認(rèn)知、情感、意志是一個(gè)完整的心理過(guò)程這一理論來(lái)進(jìn)行。教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程，課堂教學(xué)應(yīng)通過(guò)師生情感的交流、心靈的碰撞，使師生都感到愉快。因此，快樂(lè)教育的課堂教學(xué)是愉快合作的。我認(rèn)為學(xué)生課堂是否活躍和快樂(lè)，主要取決于教師，取決于教師能否“蹲”下來(lái)看學(xué)生，能否師生互動(dòng)，能否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅平臺(tái)。教學(xué)內(nèi)容要有意識(shí)、有計(jì)劃、有措施地進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，融趣味性、知識(shí)性、實(shí)踐性寓教學(xué)之中，使學(xué)生在輕松愉快中接受教育，獲得知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)。

作為教師，經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況：一聽說(shuō)玩，小朋友們就特別起勁，興致百倍，可一聽說(shuō)要上語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課時(shí)，小朋友就顯得有點(diǎn)無(wú)精打采了。其實(shí)之所以會(huì)有這樣大的反差，正說(shuō)明了一點(diǎn)：興趣決定了學(xué)生的喜好。這是一種正常的天性反映。他們不是不愿意學(xué)語(yǔ)文數(shù)學(xué)，而是語(yǔ)文數(shù)學(xué)課沒(méi)有引起他們的興趣。不感興趣的事大人也不愿意做，更何況孩子!既然知道玩是孩子的最愛(ài)，那何不在我們的課堂教學(xué)中好好利用它呢?在課堂教學(xué)中穿插些小的游戲、小的表演，既可解除學(xué)生40分鐘上課產(chǎn)生的疲勞，又可使學(xué)生不斷從無(wú)意注意向有意注意轉(zhuǎn)化，從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。只要我們抓住契機(jī)，發(fā)揮自身的創(chuàng)造精神，把語(yǔ)文課上得生動(dòng)些，活潑些，就能引起學(xué)生的興趣，讓他們能在玩中學(xué)，學(xué)中玩。不正是“快樂(lè)中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中享受快樂(lè)”嗎?在教學(xué)中，我嘗試了以下幾種方法：

1.表演式

我在教學(xué)《陶罐與鐵罐》的第二課時(shí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了“拍電視劇，適當(dāng)插入課堂表演”的方法，收到了意想不到的效果。我是這樣導(dǎo)入的：“小朋友，你們喜歡喜歡當(dāng)演員嗎?誰(shuí)拍過(guò)電視?噢，現(xiàn)在機(jī)會(huì)來(lái)了，電視臺(tái)想拍一部電視劇，內(nèi)容都確定了，就是今天我們要學(xué)的課文《陶罐與鐵罐》，這是一個(gè)很有趣的故事，導(dǎo)演也確定了，就是你們的馮老師，你們也可以叫我馮導(dǎo)。現(xiàn)在就選中你們?nèi)w學(xué)生來(lái)當(dāng)演員，愿意不愿意拍呀?”可以說(shuō)，對(duì)于表演，學(xué)生是十分情有獨(dú)鐘的，所以一聽說(shuō)要他們當(dāng)演員，個(gè)個(gè)興奮極了，有的甚至認(rèn)為真的要拍電視呢!其實(shí)這是“醉翁之意不在酒”，我緊接著說(shuō)：“同學(xué)們，要想演好戲，就得先把劇本讀熟，《陶罐與鐵罐》中有哪些人物?如果你演這些人物你打算怎么說(shuō)它們的話呢?這些都要了解得清清楚楚。請(qǐng)小演員們認(rèn)真讀劇本，要滾瓜爛熟。誰(shuí)讀得最有感情，誰(shuí)就可以當(dāng)主角。”這樣，同學(xué)們讀書的積極性就真正被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，“小演員”演得有聲有色，“觀眾”看得更是津津有味。他們不再感到上語(yǔ)文課枯燥無(wú)味，更重要的是，這樣做不僅加深了他們對(duì)課文的理解，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力，他們積極動(dòng)腦、加動(dòng)作、背臺(tái)詞，以課文為基礎(chǔ)，又有所創(chuàng)新。

另外，這種教學(xué)方法還適用于想象作文的教學(xué)中，比如第十冊(cè)教材第七單元的習(xí)作中，要求學(xué)生根據(jù)教材提供的動(dòng)物，發(fā)揮想象，編寫童話故事。如果只讓學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)“圖上有誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁?”大部分小朋友都可以回答出來(lái)。但要是深入一點(diǎn)，讓他們發(fā)揮想象，具體說(shuō)說(shuō)“動(dòng)物們之間可能發(fā)生什么事?結(jié)果會(huì)怎樣?這個(gè)故事說(shuō)明什么道理?”很多小朋友就有些束手無(wú)策，十分困難了。這時(shí)我讓四人小組合作表演故事，下面的小朋友一聽說(shuō)有故事表演，看得可仔細(xì)了。在這樣的基礎(chǔ)上我再讓學(xué)生創(chuàng)編故事，他們的語(yǔ)言就豐富，生動(dòng)多了。于是我順勢(shì)讓他們對(duì)故事中動(dòng)物說(shuō)句話，他們都很積極，有的說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人。我們不能只盯著別人的短處，要學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處!”有的則說(shuō)：“美不美不能只看外表，更要看內(nèi)心。”還有的說(shuō)：“小白兔，你要守信用，不然，沒(méi)人會(huì)喜歡你。”這樣化單調(diào)為活潑，學(xué)生學(xué)得開心，而且在無(wú)形之中自然地滲透了思想教育，一舉兩得。

2.競(jìng)賽式

小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，最喜歡比個(gè)輸贏，語(yǔ)文課上，根據(jù)教材的特點(diǎn)，開展小型的學(xué)習(xí)比賽，也可以引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。比如我們經(jīng)常使用的開火車比賽，朗讀比賽，寫字比賽、故事表演賽等都是小學(xué)生喜歡且行之有效的競(jìng)賽式教學(xué)方法。如果在評(píng)出輸贏的基礎(chǔ)上給予一定的具體獎(jiǎng)勵(lì)，例如蓋個(gè)紅五星等，即使是同學(xué)的掌聲或贊揚(yáng)聲，也能刺激學(xué)生的積極性，起到良好的效果。

3.繪畫式

兒童的色彩感覺(jué)很敏銳，他們喜歡把自己喜愛(ài)的人、事、物以畫畫的形式表現(xiàn)出來(lái)。在課堂教學(xué)中，適當(dāng)采用畫畫這種教學(xué)方法，有時(shí)也能收到很好的效果。如我在教學(xué)《詠梅》、古詩(shī)《望天門山》一課時(shí)，便采用了這種方法。在學(xué)習(xí)了課文后，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容作畫。同時(shí)，在教學(xué)《詹天佑》、《少年閏土》時(shí)利用畫簡(jiǎn)筆畫，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。這樣不僅讓學(xué)生做了喜歡做的事，而且又鞏固了理解了課文內(nèi)容的知識(shí)，使枯燥的教學(xué)變得生動(dòng)，有趣起來(lái)。從而，使學(xué)生愿學(xué)樂(lè)學(xué)。

在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，讓我懂得只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，得以更好體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性，而且對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展也能起一定的促進(jìn)作用。

(作者單位：浙江溫州市黃垣鎮(zhèn)中心小學(xué))

(責(zé)任編校：長(zhǎng)江)