談班級管理工作的藝術性

摘 要：班級管理工作是學校管理工作的重要組成部分，是一個動態(tài)的結構系統(tǒng)，具有復雜的藝術性。結合多年教學經(jīng)驗，就班級管理工作談幾點看法。

關鍵詞：班級管理；教育；德行修養(yǎng)；賞識激勵

班級管理工作是學校管理工作的重要組成部分，也是體現(xiàn)學校教育教學工作成敗的關鍵。這項工作具有復雜的藝術性，是一種塑造人的心靈、雕琢人的感情與性格的活動，它是一個動態(tài)的結構系統(tǒng)。筆者在近二十年的班主任工作中，堅持把自己的收獲不斷地積累下來，吸取失敗的教訓，總結了一些班級管理的經(jīng)驗，與讀者共勉。

一、用高尚的師德影響學生

教師需要有淵博的知識，這樣才能勝任這一神圣的職責。要想育他人，必先強自身。近二十年來，我堅持不斷學習，強化自身德行修養(yǎng)，努力提高自身的綜合素質。愛因斯坦說：“學生對教師尊敬的唯一源泉是教師的德和才，無德無才的教師是絕對不會受到愛戴和尊重的。”班主任能力的高低直接影響著自身在學生心目中的威信，并將直接影響班級管理效果。一名優(yōu)秀的班主任，是學生人生道路上的楷模和導師，孫敬修老師有一個生動的比喻，他說：“學生的眼睛是錄像機，耳朵是收音機，腦子是電子計算機，他們會把收集的信號儲存在電子計算機里，然后指導他們的行動。”

班主任所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度，產生著比任何語言都巨大的感染力，班主任的良好風度、儀表、氣度、胸懷等都是對學生無言的教導。學生的“向師性”“模仿性”很強。班主任時時刻刻都在潛移默化地影響著學生，因此對于班主任來說，用自己崇高的道德品質和人格魅力去感染和影響學生至關重要。當我換一身裝備進教室門口時，耳畔就傳來“哇”的一片噓聲，接著一句句“真帥”傳入耳內……我感受到了同學們的熱情、尊重和愛戴。作為班主任，方方面面對自己都要高標準、嚴要求，身體力行，以身作則，衣著要整潔得體，語言要規(guī)范健康，舉止要文明禮貌。贏得學生的尊敬和愛戴，要靠自己淵博的學識和令人信服的修養(yǎng)，要在學生中建立威信，讓自己成為學生學習的榜樣，學生才愿意主動從班主任的言行中吸取精神營養(yǎng)，自然也就愿意聽從班主任的教導，班主任對于班級日常工作的開展也會得心應手。

二、用慈母般的愛凈化學生的心靈

愛是陽光，能融化冰雪；愛是春雨，能滋潤萬物；愛是橋梁，能溝通心靈；愛為師之魂，有了愛，師生才能以誠相待。一位教育學家曾說：“教育者最可貴的品質之一就是對孩子深沉的愛，兼有父母親昵的溫存和睿智的嚴格要求相結合的那種愛。”可見，熱愛學生，親愛每一個學生是當好班主任的必要前提。以愛動其心，無微不至地關愛每個學生的成長是做好班主任工作的基本條件，也是師生關系得以生存和發(fā)展的基礎。近二十年的班主任經(jīng)歷使我深知：沒有愛就沒有教育。熱愛學生，就是關心學生，在思想上、學習上、生活上給他們以真誠的幫助和支持。對學生的表現(xiàn)，班主任要給予實事求是的評價；對其缺點，要恰如其分地指出，并努力幫助他們糾正；對其積極因素，要善于發(fā)現(xiàn)并加以鼓勵；同時，還要保護學生的自尊心。

2005年，我接手一個學習、紀律雙差的班級，經(jīng)過半學期的嚴格管理和規(guī)范教育，多數(shù)學生在紀律、學習上有很大進步，唯獨王冰（化名）同學進步有限，成為典型的“刺頭”，紀律差，不學習，隨意曠課，并出現(xiàn)整夜不回家現(xiàn)象。后經(jīng)了解得知，他母親在他上二年級時棄家而走，從此杳無音訊，父親整天精神恍惚，奶奶因不能承受打擊而哭壞了眼睛，全家人的生活僅靠爺爺干農活來維持，可想而知，生活在這種家庭里的孩子，心理上承受著太多的苦難，因此他少言寡語。我決定幫助他，以職業(yè)的情感來關懷他，幫他建立起正確的價值觀、人生觀。生活中贈予他學習用具和衣物，并鼓勵他積極上進，正確認識現(xiàn)狀；幫他補習功課，交流做題心得，進而了解他的內心想法，用真誠消除他心靈的藩籬。隨著時間的推移，他逐漸樹立起正確的生活態(tài)度，積極地學習，期末考試時，各科成績進步顯著。至中學畢業(yè)會考時，語文、數(shù)學均取得了優(yōu)秀成績。通過對這位學生的教育，我深切體會到，教育是愛的共鳴，是心與心的呼應，只有熱愛關心每一位學生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。俗話說：“精誠所至，金石為開。”班主任的愛與寬容是開啟學生心靈的鑰匙，也是撫慰學生心靈的良藥。

三、用紀律約束，用賞識激勵

用紀律教育，必須公平、公正、擺事實、講道理，幫助學生提高思想認識，解決思想問題，培養(yǎng)道德情感，增強道德意識，養(yǎng)成良好的行為習慣，啟發(fā)他們認識每一個良好行為的道德價值，明辨是非。學生犯了錯誤，要堅持說服教育，同時可以樹立榜樣，進行對照比較，對學生進行教育。

有一位學生具有先天性缺陷，腿腳不靈便。有幾位淘氣學生模仿他的樣子進行取笑，給這位學生造成了很大的心理壓力。為此，我嚴肅地批評了幾位淘氣學生，同時還表揚了平時對這位殘疾同學有幫助的學生，并舉辦了“假如我也是這樣，心里會怎樣想”的討論會，讓學生找出錯誤的根源。通過這次討論，同學們認識到，嘲笑一位同學的不足是多么讓人羞愧的事。此事過后，班級出現(xiàn)了不少互幫互助事件，形成了良好的班風。

賞識激勵是指以挖掘、激發(fā)、調動學生內驅力為主旨，使存在差異的學生都能在愉悅的學習狀態(tài)中茁壯成長。當學生有了進步時，最需要得到的是認可；當學生獲得成功時，最需要給予的是贊賞；當學生受到委屈時，最需要得到的是安慰；當學生犯了錯誤時，最需要給予的是寬容；當學生遇到挫折時，最希望得到的是鼓勵……教師的賞識激勵是學生發(fā)展的最大動力。

賞識激勵，一方面教師要努力找出可賞識、可激勵之處，用多種方式進行賞識激勵。教師魏書生曾這樣賞識那些不用心學習的“差等生”：盡管他們上課聽不懂，跟不上，卻仍然陪著其他學生聽講，一節(jié)兩節(jié)，一天兩天，常年累月，這容易嗎？盡管老師不高興時常拿他們當出氣筒，可他們每每見到老師，總是笑臉相迎，禮貌問候：“老師，您好！”這是何等的胸懷！盡管老師在課堂上常常是橫挑鼻子豎挑眼地批評、指責，但他們畢業(yè)后見到老師，往往比那些學習好的學生還親熱……所以，作為班主任，就要善于從非慣性的角度去看問題。有時，班主任一個賞識的眼神，一個動作，一句話語，可能令學生一輩子也忘不了，賞識教育就像沐浴學生心田的陽光和雨露，學生健康茁壯成長，永遠都需要這種特殊的養(yǎng)料。所以，班主任千萬不要吝嗇表揚、夸獎、賞識和激勵。另一方面，教師要對學生的缺點與錯誤盡可能地給予諒解與寬容。學習好、紀律性強的學生，老師都喜歡，贊美之詞不絕于耳；學習差、調皮搗蛋的學生總是招人討厭，期末評語，冥思苦想找不到一條優(yōu)點。而恰恰是這些差生更需要多一點賞識，多一點鼓勵。班主任的諒解、包容往往能感化學生，并引導學生把賞識激勵轉化成自己真切的體驗和感悟，準確地認識自我，從而促使每個學生去矯正和戰(zhàn)勝自身的一些缺點和錯誤。

多年的班主任工作經(jīng)歷讓我深感班主任工作責任重大，尚需不斷地努力。學生在進步，我也在成長。我希望能吸取到更多的班主任工作經(jīng)驗，把班主任工作做得更好。

參考文獻：

張華.班主任在班級管理中的藝術性探析.才智，2009（18）.

（作者單位 甘肅省會寧縣實驗中學）