對初中科學實驗教學改革的幾點思考

摘 要：初中科學實驗教學是培養自主、創新人才的重要途徑，它需要實驗課教師充分認識到現有教學模式、內容、方法的不足，從而改進實驗課教學方法。圍繞以上主題，從實驗的內容、儀器和設備、教學的方法入手，提出了新課程背景下初中科學實驗教學改革的若干思考。

關鍵詞：實驗內容；教學方法；科學實驗的方法

一、新課程改革的科學實驗與原教材實驗的對比

1.新課標教材無論從實驗的內容、呈現形式，還是對實驗的要求上，都有了很大的變化。科學實驗改革的主要方向是由驗證性實驗向探究性實驗轉變。

2.新課程中的實驗與老教材中的實驗相比，有很多不同之處：（1）比以往更注重從生活中尋找資源進行實驗，從身邊的事物中理解科學；（2）注重科學知識的應用，讓學生把學到的知識應用于生活，利用學習的知識處理生產、生活中遇到的問題；（3）改變以往的實驗課模式，更加注重讓學生自己動腦思考如何設計實驗；（4）更加注重學生的主導地位，讓學生自己通過動手實驗，從實驗的現象中總結、歸納出新的知識，激勵他們探究的興趣。

3.新課程注重培養學生的探究精神，讓學生體會探究的過程，通過學生的自主學習，提出自己的方案，強化實驗方案的設計，注重實驗中出現的誤差以及對誤差的處理分析等等。

二、初中科學實驗教學的現狀

到目前為止，我國科學實驗教學的現狀還是不容樂觀的，首先，學校和教師受傳統教育的影響，普遍存在著重理論輕實驗的思想，不少中學學校的教師對科學實驗重視不夠，而且實驗教學的效果也不理想。有的老師甚至認為學生不會動手做實驗不要緊，只要會動筆考實驗就行，由此而引發了“做實驗不如講實驗”，“講實驗不如背實驗”的荒謬理論。其次，實驗教學模式僵化，科學實驗教學的基本原則沒有得到充分的體現，教學方式呆板。以上實驗教學的現狀，不符合素質教育的要求，對于學生各種能力尤其是創新能力的培養收效甚微，必須予以改革。

三、實驗教學的改革措施

1.實驗課教師觀念的改革

在實驗課中，教師作為一個引導者，應該學會將學習的任務逐步轉交給學生，最終在有效地引導下，學生能學會自己進行實驗和探究，這個過程比較復雜，需要有耐心，同時要有精心的設計，又要保持自然，不能讓學生覺得很“做作”。教師必須要求學生掌握各種能力，如提出問題、自我反思、合作交流、良好地表達自己的看法等，直到學生展現出他們獨立的實驗能力為止。學生在進行實驗的過程中，教師要與各小組進行交流，聽聽學生的問題與想法，適時地評價學生的實驗過程。必要時教師可以把學生集中起來，通過討論、示范、演講等形式讓學生獲得更多的信息，進而逐步達成共識。

2.教學方法的改革

實驗課教師應該依據課程標準的要求，確定教學目標，設計實驗方案，使之適合學生的心理特點和認知特點；善于與學生共同創造實驗的方案，為學生提供討論、質疑、探究、合作、交流的機會；善于引導學生創新與實踐。新課程需要創造型的教師，創造良好的教學環境，創造新型教育理念，創造性地使用教學資源。我們要對教學的內容和方法進行改革，圍繞培養學生的綜合實驗能力、實踐能力和創新思維能力，規劃設計新的課程體系、實驗內容和實驗方法。根據教學目的側重點的不同，可把普通科學實驗按基本型實驗、提高型實驗、研究創新型實驗三大模塊進行建設。

3.培養學生做課外科學實驗的習慣，促進實驗教學有效性的改革

目前，很多中學的實驗室緊張，管理人員緊缺，實驗教師也配備不足，導致很多實驗不能正常開設。這勢必會影響到中學的實驗教學，挫傷學生學習科學的積極性，導致科學教學效果下降。因此，可通過學生做課外科學實驗的方法來彌補其不足。但學生做課外實驗的習慣并不是天生固有的，需要培養，才能逐漸養成。要培養學生的這種習慣，成功與否的關鍵取決于指導老師的方法，具體是：對學生要做好動員工作，與學生家長也要溝通到位，還要取得社會的信任，而最重要的是提供的實驗素材一定要科學合理，能激發起學生的興趣。一旦學生養成了做課外實驗的興趣，就可以進一步提高他們對科學的學習興趣及實驗操作能力、自主學習能力等。同時，學習方法也會得到改進。這對培養學生今后的自主創新能力，提高他們的科學素養，有著深遠的意義和廣闊的前景。

4.科學實驗課教學資源的改革

科學實驗需要利用教科書以外的資源。除了充分地利用學校內的實驗設施、圖書館資料等實驗資源以外，還要尋求更多實驗資源的幫助。（1）發揮校外科研人員對實驗課的指導作用；（2）重視利用校外自然物質資源；（3）通過多種媒體獲取豐富的實驗資源。值得一提的是，僅僅通過互聯網，人們就幾乎可以獲得大部分想要的信息。當然，因特網只是眾多媒體中的一種，只要做一個有心人，就能得到有用的實驗資源。

5.實驗教師自身素質和培訓體系的改革

戰斗在教育第一線上的教師是實施教育的直接參與者，作為一名中學教師不僅應具備一定的學歷、資歷，同時還要具有廣博的科學知識，具有設計、改進、自制教具的科研實踐能力；不但能講好理論知識，而且還要善于運用科學實驗培養學生良好的實驗能力和實驗技能。所以，每一位教師要通過不斷的學習充實自己，提高自己的知識水平和實驗教學能力。

總之，要改變傳統的實驗教學理念，就要注重實驗教學的內容、方法等，注重它們之間的聯系，進而全面提高學生的實驗能力。教師應該以培養高素質、全面發展的人才為目的，代替過去只強調智育發展的質量觀。在改革中，教師要始終以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性，把整個實驗教學過程看做是教師引導、師生合作共同探究的過程。

參考文獻：

［1］梁衛玲．提高初中科學實驗教學效果，2009.

［2］肖彩鴻．初中科學實驗教學有效性的探析.

作者簡介：

金波，男，本科學歷，中教一級職稱，現任教于浙江省寧波市象山縣象山港書院，初中科學教師。

（作者單位 浙江省寧波市象山港書院）