在信息技術教學中使用賞識教育的心得體會

摘 要：賞識教育并非簡單的表揚加鼓勵，它要求教師用一種積極的心態(tài)來面對學生，賞識學生的生命，賞識學生的成長，營造寬松和諧的環(huán)境，把外在的激勵化為學生自身的動力，誘發(fā)已存在于學生身上的潛能，從而使每一個學生都能成為最好的“我自己”。通過理論學習，結合教學實際，談談在高中信息技術教學中使用賞識教育的心得體會。

關鍵詞：高中信息課；賞識教育；應用探究

筆者所在學校是一所農村的三星級高中，學生結構比較復雜，水平層次不一。具體表現(xiàn)為一部分學生來自城市，他們在初中接受的教育比較完善，動手能力比較強，計算機操作對他們來說不是問題，只要稍加點撥，就知道如何操作，這類學生往往本人對待學習不夠重視，沒有耐心；另一部分學生來自農村，受各方條件的制約，動手能力比較差，這類學生往往很不自信，表現(xiàn)為一旦坐在計算機面前，就變得小心謹慎，不敢操作，生怕碰壞了什么地方。

下面，筆者將根據(jù)幾年來的教學經(jīng)驗，談一談如何在信息技術教學中開展“賞識教育”，并潛移默化地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

一、教師要改變心態(tài)，從思想上認識“賞識教育”的重要性

心態(tài)在賞識教育中是一個重要的問題，無論怎樣地去理解賞識教育，要想在實踐中得到效果，首先就要調整好教師自身的心態(tài)。在與學生相處的時候，教師是否能夠端正自己的心態(tài)，擺正自己的位置呢？教師是天底下最光榮的事業(yè)，是人們賦予我們的神圣使命，而不是告訴我們的地位比學生要尊貴多少。教師把自己放在學生當中，要試著把學生當作與我們年齡相仿的朋友，你會發(fā)現(xiàn)，教師將不會刻薄、嚴厲、高高在上。因為生活中教師不會那樣去對待自己的朋友，教師會寬容地對待自己愛的人。那么，調整好心態(tài)愛自己的學生，多欣賞他們，這時候你會發(fā)現(xiàn)每一個學生身上都有不同的閃光點。

二、開放課堂，走近學生，信任學生，滿足學生的情感需求

在機房上課不同于教室，班級的約束力小了，學生的自覺性就降低了，上課時往往會出現(xiàn)部分學生玩游戲不聽課，或互相講話不聽課的現(xiàn)象。

考慮到機房比較大，而教師機一般都放在機房最前面，上課過程中如果教師只站在講臺上講課，勢必照顧不到后面的學生。而學生也會認為反正老師不到后面，做什么老師也看不到。這樣就會造成部分學生思想放松而不投入學習。所以在機房教學中，我自己買了一個擴音器，講課過程中一般都選擇站在機房中間，盡可能照顧到每一個學生。學生看到教師站到他們中間講課，在思想上也就不敢懈怠。在學生做練習的過程中，對學生常見錯誤我就站在教室中間現(xiàn)場提醒，學生一聽馬上意識到自己哪個環(huán)節(jié)出了錯，經(jīng)過自己的重新思考或詢問周邊同學，進而解決了問題。解決了問題的學生都非常高興，一個個舉手喊：“老師，來看看我的，我做好了！”

隨著一個個問題的解決，學生的自信心得以建立，對以后的學習自然也充滿了興趣。

三、課堂教學中尊重個性差異，并引導學生積極發(fā)展

意大利著名繪畫大師達·芬奇，他的成功是從畫蛋開始的。而他畫的第一個雞蛋雖然說什么也不像，但他拿給他的老師看時，他的老師不是一味地否認，而是像拿到了一件稀世之寶大加贊賞，稱贊他畫得不錯，有畫畫的天賦，將來定會成大器，爾后又指出了畫的不足，讓他認真觀察雞蛋的特點，就這樣，由于達·芬奇第一次得到了老師的贊賞，在他的內心深處埋下了成功的種子，由于他不斷地努力，最終成為世界上著名的繪畫大師。試想，如果老師看到達·芬奇的第一幅畫時，不是贊賞，而是橫加指責，那么會有后來的繪畫大師嗎？其實，很多的天才，都被人們扼殺在搖籃里了。

所以，我們在教學中對學生的任何一個特長都要肯定，幫助其發(fā)展，而不能打消學生的積極性。

四、把理解、寬容、激勵作為課堂教學中促使學生進步的主要方法

賞識是一種理解，更是一種激勵。我們學校選修課程開的是網(wǎng)絡技術應用，但并不是每一節(jié)都需要開通網(wǎng)絡，可每次上課都有一些調皮學生喊著要上網(wǎng)，有些甚至一節(jié)課就坐在那里喊老師開通網(wǎng)絡，搞得其他人上課都心不在焉。面對此種狀況，老師究竟怎么做才能把學生的興趣轉移到課堂學習上呢？

老師應該理解學生上網(wǎng)想玩的這種想法，在教室坐了半天突然來到機房想放松一下的心情我們是可以接受的，我們一味地禁止學生上網(wǎng)也是不符合實際教學的。那么，如何為學生營造一個較為和諧的網(wǎng)絡環(huán)境進行課程學習呢？

通過教學實踐，我感覺到如果一個信息技術課教師在備課階段下足了工夫，將一節(jié)課的任務設計得緊湊但不急促，完全考慮到學生的正常接受能力，讓學生完全沉浸在自身作品的創(chuàng)作中，往往這時，學生會無暇顧及什么網(wǎng)絡游戲、網(wǎng)絡聊天之類的東西，有的只是抓緊有限的課堂時間上網(wǎng)尋找有用的信息。

一個人的成長離不開賞識，賞識是一個人走向成功最根本的途徑，可以說賞識教育是培養(yǎng)、誘導一個學生走向理想之路的金鑰匙。每一位教師都應該賞識他的學生，將賞識教育理念用于信息技術教學，培養(yǎng)學生學習計算機的興趣，使他們樹立學習信息技術的信心，使每一位學生都愛上信息技術課。在以后的教學中，賞識教育法的使用還值得我們進行更深層次的探討和研究。

參考文獻：

［1］曹衛(wèi)真.教育激勵的理論思考.中國電化教育，2000.

［2］鄭金洲.課改新課型.北京：教育科學出版社，2006.

［3］中國教育學會中小學信息技術教育專業(yè)委員會.高中信息技術新課程教學案例集教學設計與教學評析.北京:中國地圖出版社，2005.

（作者單位 江蘇省連云港市灌云縣楊集中學）