對新課改下課堂教學中材料運用的反思

新課改倡導重視學生的情感體驗，所以在教學中選取一些富有情感震撼力的材料是必要的。但僅有合適的材料還是遠遠不夠的，這里還有一個對材料的運用問題。運用得好，其教育效果也是不可替代的。

新課程最打動人的地方莫過于它所帶來的全新理念。在不斷地學習、培訓、反思后，我們逐漸認識到，“教案”不再是教師教學活動不可動搖的“指揮棒”和至高無上的“準則”，課堂應該是師生互動、生生互動的場所。新課程強調教師是課程、教師是教材，倡導教師依照自己的專業理念對教材進行創造性處理。教材只是提供了最基本的教學內容，而教學內容的范圍是靈活的、廣泛的。因此，教師除了事先設計一些預備內容外，還要根據學生的實際反應，及時捕捉課堂上的有用信息來調整教學內容。教學進展中的不確定性和非預期性客觀存在，這必然要求教學活動突破預期目標和既定計劃的限制而走向生成、開放的創造天地。

新課程的課堂教學是一種開放性、多向性的信息交流活動，有師生之間的，也有生生之間的。盡管教師在備課時力求準確完善，但學生直接參與課堂教學的特殊性，決定了教師難以真正全面把握好每一堂課。課堂教學中，隨著課堂教學內容的展開，師生行為和思維的發展以及情感的深入交流，教師有時會突破原先教學預案的框框，產生一些有益于教學的靈感，如果教師能夠及時抓住和巧用這些靈感，靈活地調整教學方案，從而生成教學的創意點，會取得意想不到的效果。學生也會在教師的激勵、啟發下，產生一些具有獨創性的想法。只有授課內容對學生個體發生實際影響，課堂教學才真正發揮了實效。面對學生思維過程中迸發出來的火花，如果教師消極回避，只會挫傷學生思考和探討問題的積極性，進而扼殺學生的創造性思維。

在一節優質課上，任課教師為講誠信選取了“3·15”活動中的一個案例：花一樣的少女因服用假藥致殘，服藥前后的強烈對比令人心碎……當錄像結束時，我已是淚流滿面，學生也是一片欷歔。可見，學生被深深地打動了，這節課最精彩的部分馬上就要出現了……可是就在這時候，這位教師卻輕輕地、平淡地、幾乎是毫無感情地一句話帶過，馬上與課本的知識切換……可惜呀！語言可以點燃感情，也可以使燃燒的激情熄滅！

語言作為教師傳道授業解惑的載體，其重要性是不言而喻的。睿智而優美的語言創設了一種有利于思考的氛圍，在這種氛圍里，教學的內容，為教學而選取的材料就成為直接啟迪思維、誘發情感體驗的主導因素。毫無疑問，這位教師是在努力貫徹新課改精神。新課改倡導重視學生的情感體驗。但是，到底什么是真正的感動？我以為，感動的形式不是唯一的，流淚是感動，微笑是感動，沉思也是一種感動。感是一種情緒，動才是思想。真正的感動是從內心深處不斷涌動的、無法遏止的、噴薄欲出的一種思想。所以，我們的選材要圍繞教學的內容，要注重學生的情感體驗，更要能激活學生的思維。

另一節優質課上，任課教師選取了《首席執行官》的片段。當張瑞敏“砸冰箱”結束后，學生報以熱烈的掌聲，可見，學生已深深投入其中，并且由衷地敬佩企業家的膽識，其中一定也澎湃著強烈的民族自尊心和自豪感！又一個教育契機出現了，可惜的是任課教師卻沒有抓住這一現場產生的教育效果，因勢利導，而是按既定的臺詞“背”下去，結果，教育效果大打折扣。

細節是一種資源，發現、開發并利用課堂教學細節的過程既體現著教師的智慧，也推動著學生智慧的生長。教師要具有高度的敏銳和機智，在不經意間多一個心眼，盡可能地留住某一個重要的瞬間，有意識地去開發它、挖掘它、豐富它，促進學生智慧火花的迸發和燃燒。課堂是動態的課堂，把預設與生成有機地結合起來是一種教學藝術。面對富有價值的生成資源，教師不應死守于預設的教學規程不能自拔，而應獨具慧眼，將生成性資源即時捕捉，并理智納入課堂臨場設計之中，從而真正讓課堂教學呈現出靈動的生機和跳躍的活力。

一位教師在執教《珍愛我們的生命》這節課上，提問學生，要求回答學生所知道的“輕生”的例子時，有個學生談到了“董存瑞舍身炸碉堡”。這時，課堂上的學生以及所有的聽課教師都激動著、興奮著，幾乎叫絕。可上課老師卻視而不見、聽而不聞地跟著自己的“預設”前行，繞過了亮點。

課堂教學是師生互動的多邊活動。即時評價，作為師生交流的一種有效方式貫穿于課堂教學活動的始終。準確、及時的評價對教學活動起著重要的導向和激勵作用，使教學過程更趨完善，有效地促進學生的發展。它更是智慧的生成，需要教師深厚的教學功力與精彩的課堂語言，恰到好處地點撥，獨特創新地進行評價，調動學生積極主動參與教學活動，使課堂之水真正沸騰起來，上升成學生天空中最美麗的彩云。本來董存瑞的行為，正好實現了“珍愛生命”與“生命價值”的統一。在特殊的戰爭環境和決定勝負的關鍵時刻，他舍棄、輕視了個人的生命，是為了保全、重視大家的生命，這種為了祖國的“輕生”，是另一種珍愛生命的表現！他在短暫的個人生命中實現了崇高的人生價值，正好體現出“生命誠可貴”。如果這時候，教師能贊賞他的深刻，賞識他的獨到，并且由衷地給學生以掌聲，那么，這位學生一定也會賞識自己，這種自信也一定會遷移，后面也一定會迸發出更精彩的火花……那時我們的課堂教育教學效果又將會是怎樣的呢？其實，任何人都是需要鼓勵的，尤其是正在成長中的學生！

一堂課能永遠留下痕跡的，一定是它最精彩的部分，而最精彩的部分往往是師生雙雙投入、相互感染的地方，這就是課堂中的教育契機。教師若能把握住、把握好，無論是對學生的情感、態度、價值觀，還是包括知識本身，都將留下一個有生命力的烙印，教師要借思想上的星星之火，形成燎原之勢。這樣，在教學中才能感受到課堂中生命的涌動和成長，學生的思想才會升華，情感才會熱烈，師生才會在共同學習中成長，學生才能獲取多方面的滿足與發展，教師的勞動才會閃現出創造的光輝和人性的魅力，教育才會體現出育人的本質。

教學是科學，更是藝術，是教師觀察能力、思維能力、反應能力、應變能力、判斷能力、組織能力等多種能力的綜合運用。在課堂上互動的不是語言，而是思想！我深信，經過反思后的調整和嘗試，我們的教育教學一定會更有生命力！

（作者單位 重慶市萬州國本中學）