用“心”做教師

良好的班級氛圍會促進學生的正常發展，管理得好，就會如萬物復蘇、沐浴春風一般，集體會形成一種合力，相互幫助協作，每個人都會盡其所能發揮最大潛力，為班級多做好事，做實事。因此，在班級管理上，我有意識地、不斷地將道德觀、人生觀、世界觀等滲透到學生中去，從而形成自己獨特的班級管理方法和教育模式。

我在教育管理中始終是“以愛動其心，以言導其行”，用愛的教育打動學生的內心世界，用嚴格的要求去指導他們的行動。下面我就談談我在班級管理上的一些方法，希望和同行共勉。

一、細心關注，鑄造真人

21世紀教育的四大支柱，即學會求知、學會做事、學會共處、學會做人，學會做人是四大支柱的關鍵和核心，也是教育的目的和根本。

學會做人，它是我們每個教師要面對的問題。陶行知先生曾經說過：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”什么是真人呢？“一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離低級趣味的人，一個有益于人民的人。”這樣的人的確是一個真人，這樣的人更是社會需要的人。但是面對小學的孩子，他們的行為習慣需要規范，需要引導，那么我們應該怎樣引導他們成為將來社會的真人呢？

我們實驗學校六年級剛剛分了班級，有一個學生叫韓秦鑫的男孩子，這個孩子聰明、陽光、帥氣，美中不足的是在跟別人說話時夸張的肢體動作，給人一種不舒服的感覺——畢恭畢敬、點頭哈腰的，失去了一個堂堂男兒的風度。

做人最起碼的是言談舉止要得體，我得矯正他！直言不行，還得選擇時機，不然會挫傷孩子的自尊心。恰好一次他收了小組的作業來交給我，他雙手遞給我，彎腰弓背地說：“老師給您，這是我們小組的作業。”時機來了，接過作業，我說道：“秦鑫，你很陽光，很帥氣，很懂禮貌……”當我一說他陽光、帥氣時，他滿臉的自豪，嘴角處顯露出難以掩飾的開心。看著他開心的笑臉我接著說：“但是老師有個小小的建議，你想聽聽嗎？”一聽提建議，這孩子的眼睛“刷”一下子瞪大，本來笑瞇瞇的眼睛轉眼間放大多少倍，緊緊盯著我。我繼續說：“我們中國人不屈的是脊梁，正因為有了這種精神才有了挽起高山大海的氣魄。老師很希望你也能挺起胸膛做事，不再有過多的肢體動作，你說可以嗎？只要你改正了，你將會更帥氣。”此刻，這孩子的臉由驚恐變得很燦爛，完后我讓他重新遞交了一次作業。從此以后，這個學生很注意自己的言談舉止，變得大方得體多了。

二、尊重學生，呵護成長

每個學生的人格尊嚴是平等的，教師要像一個真正的朋友一樣，重視他，欣賞他，去傾聽他的意見，接納他的感受，包容他的缺點，分享他的喜悅，被尊重是每個人內心的需要，也是學生進步的內在動力。如果說理解學生是教育的前提，那么尊重學生則是教育獲得成功的基礎。這種尊重便是愛！

愛需要打動，一個不愛老師的孩子，他是不會聽老師的話、聽老師的課的，我們身邊有很多例子：孩子因為喜歡老師，就喜歡他的課；因為喜歡老師，就聽老師的話。所以，我們必須打動孩子，要用我們的睿智去觀察，擇時打動他。光打動還不行，還必須有嚴格的要求，兩者相輔相成。

（作者單位 河北省藁城市實驗學校）