初探新課程背景下小學(xué)班級自主管理模式

摘 要：新課程的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，在教育教學(xué)過程中倡導(dǎo)“人本管理”，班級作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，其管理也應(yīng)是實施以人為本、自主管理的教育模式，以適應(yīng)社會的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)班級；自主管理

當(dāng)代著名教育家魏書生就班級管理曾說過：“班級管理一靠民主，二靠科學(xué)。”這就要求班級管理應(yīng)是“民主”的管理策略和“科學(xué)”的管理方法相結(jié)合，即：以人為本，自主管理。小學(xué)作為初級教育階段，有著“地基”式的特點(diǎn)，作為教師，應(yīng)結(jié)合新的教育背景，實施自主管理模式，以提升學(xué)生的綜合技能。在此，筆者談一下自己的實踐體會。

一、構(gòu)建民主、和諧的師生關(guān)系

班集體是學(xué)生的學(xué)習(xí)園地，如果失去了民主，那么這個班級將會沒有生機(jī)和活力。而構(gòu)建民主環(huán)境的最大因素在于師生之間的關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般是高高在上的，讓學(xué)生時常感覺自己是被統(tǒng)治者。新課程理念要求教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，與學(xué)生的地位是平等的，是服務(wù)于學(xué)生的。因此，作為教師，應(yīng)改變自身的教育理念，尊重學(xué)生的選擇，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，做學(xué)生的親密伙伴，讓學(xué)生感受到教師的真實情感，從而讓師生之間形成一種和諧的、民主的、平等的關(guān)系。這樣一來，學(xué)生才會激發(fā)自我、發(fā)展自我、管理自我。

二、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，調(diào)動其參與班級管理的積極性

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“一切為每一位學(xué)生的發(fā)展。”這就要求教師在教學(xué)、管理過程中，要把學(xué)生看做發(fā)展的人、具有獨(dú)立意識的人，重視對學(xué)生的創(chuàng)新精神、主體意識、實踐能力的培養(yǎng)。而這一切的實現(xiàn)都需要圍繞學(xué)生的主動性、積極性來開展有意義的管理活動。讓學(xué)生在實踐中體驗、感受，逐漸形成主動去感知、判斷的習(xí)慣。另外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生管理的自覺性，即：讓學(xué)生制訂班級管理目標(biāo)、參與評價等等。同時要培養(yǎng)學(xué)生的管理獨(dú)立性，即：鍛煉學(xué)生的獨(dú)立管理能力，使學(xué)生能夠真正地獨(dú)立管理班級。

三、構(gòu)建民主管理機(jī)制，給予學(xué)生足夠的自主管理空間

自主管理不僅需要班級制度的公平、公正，更需要有一定的自主空間。教師應(yīng)實施民主管理機(jī)制，鼓勵學(xué)生大膽、放手地去干。如：班級制度、班級目標(biāo)、活動安排、班干部的選拔、班級文化建設(shè)等等，教師都可以讓學(xué)生來完成，自己做好監(jiān)督工作，從而推動自主管理模式的健康發(fā)展。如：筆者在實施班級自主管理模式時，曾嘗試讓學(xué)生自主制訂“自主班”創(chuàng)建活動方案，其目的在于鍛煉學(xué)生的自主性、自律性等。學(xué)生根據(jù)活動要求，很快就自己的特長和愛好，組成了：新聞部、建議部、文化部、設(shè)計部等。整個活動下來，每位學(xué)生都得到了充分的鍛煉，凸現(xiàn)了班級自主管理模式的有效性。

實踐證明：實施班級自主管理模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識，對學(xué)生的健康發(fā)展有著一定的推動作用，同時，這也是社會發(fā)展的需求。因此，作為教師，應(yīng)認(rèn)真做好班級管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，調(diào)動學(xué)生參與管理的積極性，逐漸完成由教師管理到學(xué)生自主管理的過渡，從而使班級管理更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

［1］魏書生.班主任工作漫談［M］.桂林：漓江出版社，2008-04.

［2］賴華強(qiáng).班主任工作案例教程［M］.廣州：暨南大學(xué)出版社，2008-04.

（作者單位 遼寧省遼陽市太子河小學(xué)）