一次特別家訪的啟示

凡是班集體建設得好的班主任，都離不開家長的大力支持，班主任少不了要進行家訪。在信息化的今天，家訪的形式也在隨時代的變化而改變，有的以電話聯系，有的直接到家里溝通，也有的用網絡交流，而筆者在做班主任期間，卻嘗試了一次特別的家訪。

去年，筆者班里有一位父母離異的女生，名叫雪兒。她剛進學校不久，我就發現，她在班級里所表現出來的言行，與她的年齡、性別極不相稱。有時是搭在某個男生的肩膀上大聲喧嘩，表現得很“哥們兒”義氣；有時對其他同學莫名地發火，學習成績也在大幅下滑。我在了解到她的基本情況以后，并沒有對她采取直接的批評教育，而是采取了“迂回戰略”，去進行家訪。考慮到她父母離異后都已各自成立家庭，我就想，到底該去哪里進行家訪呢？

思前想后，最后我決定，先在學校外面的一個茶館約見她已經離異的父母。因為我知道，選擇一個理想的談話場所非常重要。

在談話中我發現，雪兒的父母雖然都已各自成立家庭，但他們對雪兒都很有感情，而且他們之間現在的關系也處得不錯。他們都很配合學校對孩子的教育。從她父母的談話中我還發現，雪兒在她父母面前表現得十分乖巧、聽話，力圖使自己做個乖孩子。可為什么在學校里的表現卻與此截然不同呢？

聽完雪兒父母的講述，我把雪兒在學校里的表現和在父母面前的表現加以對比，并且把我的分析和她的父母進行了交流。我說，其實，每個人都有取得心理平衡的需求，這是一種正常的情感需要。也許，孩子在學校里感到自己的家庭和別的同學家庭不一樣，自覺比別人“矮”了一截，加上自己在學習上一時半會兒還趕不上別人，占不到什么優勢，所以，唯一能讓她覺得心理平衡的就是自己敢“另類”，敢和老師頂撞，敢違反學校的紀律，而別的同學不敢。這樣做，她就覺得可以引起同學和老師的“另眼相看”，引起別人對她的注意，求得一種心理上的滿足。其實，這是一種消極的吸引眼球的做法。

經過這樣一番分析，我建議她的父母在雪兒不知情的情況下，安排一次只有他們三人參加的郊游。在活動中讓雪兒體會到父母還是非常疼愛她的，讓她感受到她并不比別的同學少什么。同時，我對她家長承諾，只要發現雪兒有點滴的進步，我都會充分地表揚她，讓她的進步“最大化”，激發起她的自信。所有這一切都在雪兒不知道的情況下悄悄地進行，她的父母后來真的按照我的建議去做了。三個星期后，她母親很高興地告訴我，雪兒在郊游的這段時間一直很開心，什么話都愿意跟她進行交流。

這次“家訪”以后，我還找到雪兒進行了一次長談，對她采用了“目標激勵法”，答應她只要期末考試的總成績比期中考試前進5名，我就給她發學習進步獎。而且，我還向她講清一個道理，就是每個人都有選擇自己幸福的權利，包括她的父母。

在做了這一系列的工作以后，雪兒從心理上已經能夠正確地對待自己的現實狀況了，從此，她不斷地調整自己的行為，和同學的關系融洽了，經過努力，她在期末考試中竟然進入了班級前15名，這大大出乎我的意料，在驚訝之余，我爽快地兌現了自己的承諾，頒發給她“學習進步獎”。

反思這次家訪和雪兒的進步，我深受啟發。我真切地感受到滿足學生合理的情感需求是多么的重要，它是一把開啟學生智慧潛能的金鑰匙，人世間父母的親情是其他任何情感所替代不了的。班主任要想搞好班集體建設，走進每一個學生的心靈，一個便捷的途徑，就是要深入地了解每個學生合理的情感需求，并創造條件去滿足這些需求，引導家長充分關注孩子的成長，這樣才能實現師生之間、孩子與父母之間心靈的交融，激發學生的自信，進而使學生的潛能得到最大限度的發揮。

（作者單位 江蘇省蘇州市蘇州中學東校區）