淺談初中問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化

摘 要：轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的先決條件是全面、多方位地了解問題學(xué)生的情況，這樣才能對癥下藥，尋求相應(yīng)的辦法。發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”，揚(yáng)其長去其短。堅持耐心教育，齊抓共管，啟發(fā)自覺。創(chuàng)造良好的集體教育環(huán)境，加強(qiáng)心理咨詢與輔導(dǎo)，這些都是行之有效的方法。

關(guān)鍵詞：初中；問題學(xué)生；轉(zhuǎn)化

俗話說：“十個手指有長短，荷花出水有高低。”在初中，幾乎每個班都有幾個問題學(xué)生，他們頂撞老師，經(jīng)常性遲到，不注意聽講，不完成作業(yè)；他們迷戀網(wǎng)絡(luò)，偷拿錢物，早戀，對同學(xué)暴力相向，甚至離家出走……問題學(xué)生在班級內(nèi)人數(shù)雖少，但對班集體影響很大，也牽動著他們父母的愛子之心，還影響著社會的安定。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，如何幫助問題學(xué)生轉(zhuǎn)化，已成為每一個教育工作者尤其是班主任工作面臨的重大課題。下面，我結(jié)合自己十年的教育工作實(shí)踐談?wù)剬栴}學(xué)生轉(zhuǎn)化的一些體會。

一、正確認(rèn)識問題學(xué)生

問題學(xué)生是指“品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、心理等方面存在較為嚴(yán)重的問題，而且用常規(guī)教育手段不能解決其問題的學(xué)生”。在青少年成長過程中，一般來說這些學(xué)生只是暫時的問題學(xué)生，并非已經(jīng)定型。事實(shí)證明，問題學(xué)生中蘊(yùn)藏著大量的人才資源。例如，數(shù)學(xué)家史豐收、發(fā)明家愛迪生。初中生正處在長身體、長知識時期，可塑性大，班主任對問題學(xué)生采取適當(dāng)?shù)慕逃胧芏鄦栴}學(xué)生是可以教育好的。

二、問題學(xué)生不等同于“有問題的學(xué)生”

班主任容易把問題學(xué)生等同于“有問題的學(xué)生”，又不注意分析問題的輕重緩急，誰的毛病讓我看見誰就是問題學(xué)生，誰撞到我的槍口上誰就是問題學(xué)生，所以在許多班主任那里，問題學(xué)生都擴(kuò)大化了，實(shí)際上并沒有那么多。

確定誰是問題學(xué)生，班主任最少要觀察、研究一個月，主要看用常規(guī)教育手段能不能使其有所進(jìn)步，如果不能，那就可以初步判斷為問題學(xué)生。我主張各學(xué)校在本地區(qū)專家或校園專家的主持下，每半個學(xué)期開一次問題學(xué)生鑒定會，由班主任介紹“問題學(xué)生候選人”的情況，大家鑒定一下，確定誰是真正的問題學(xué)生，把不是問題學(xué)生的學(xué)生篩出去。這樣班主任就能對癥下藥，既能節(jié)約班主任的精力，又能避免班主任眉毛胡子一把抓而使工作比較盲目。

三、全面、多方位了解問題學(xué)生的情況

橫向，要了解問題學(xué)生在校各方面的表現(xiàn)，千萬不要只看他在某一學(xué)科的表現(xiàn)，更不可以只看他在班主任面前的表現(xiàn)；縱向，要了解問題學(xué)生的成長史，對于初中學(xué)生，應(yīng)了解他在小學(xué)、幼兒園的表現(xiàn)，更應(yīng)注意他六歲以前跟誰在一起，那時的性格特征是怎樣的。

了解問題學(xué)生的情況，最常用的是觀察法，但是請各位班主任注意，千萬不要迷信自己的眼睛。教師和學(xué)生接觸一般都是在正式場合，上課呀，學(xué)校組織的活動呀，等等，其實(shí)學(xué)生的性格最真實(shí)的表現(xiàn)往往在非正式場合看得更清楚，在同齡人中看得更清楚，在游戲中看得更清楚，而后一種觀察視角一般是教師所缺乏的。所以，采用觀察法，要特別注意學(xué)生在非正式場合的表現(xiàn)，還要注意通過學(xué)生了解學(xué)生。學(xué)生有學(xué)生的視角，他們的觀察往往對教師幫助更大。

觀察法之外，也可以搞點(diǎn)心理測驗。常用的心理測驗法有問卷法、詞語聯(lián)想法、早期記憶回憶法、釋夢法。詞語聯(lián)想法能暴露問題學(xué)生的智力取向、情緒狀態(tài)甚至人格特征；早期記憶回憶法能解讀出問題學(xué)生一生發(fā)展的大方向和基本性格特點(diǎn)；釋夢法能了解問題學(xué)生的當(dāng)前情緒或某一階段的情緒。

四、發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”，揚(yáng)其長去其短

問題學(xué)生常因受到老師的批評、同學(xué)的埋怨、家長的訓(xùn)斥，感到在班級上抬不起頭來，老是覺得自己不如別人，進(jìn)取向上的心理失去了平衡，消極地對待學(xué)習(xí)，信心不足，自甘落后。其實(shí)每個學(xué)生都有其長，也有其短，問題學(xué)生也不例外。因此，教師要敏銳地、深入地了解問題學(xué)生的不同特點(diǎn)，抓住其“閃光點(diǎn)”，長善救失，引發(fā)其求知欲，促其上進(jìn)。例如我班的姜松同學(xué)，自律能力差，學(xué)習(xí)成績差，經(jīng)常受到師生冷遇。一次科學(xué)課上，我發(fā)現(xiàn)他對電學(xué)中的電路連接題反應(yīng)特別快，甚至有一次有一個難題，我所教的兩個班級只有他一個人做對，讓他說理由也說得很有道理。我在家訪中了解到他從小就很喜歡畫畫，于是我在班上組織了畫畫比賽，他在比賽中獲得了第一名。同學(xué)們和老師的稱贊使他大受鼓舞。后來我還讓他代表學(xué)校參加了縣舉辦的畫畫比賽，經(jīng)過認(rèn)真指導(dǎo)，他又獲得了成功。從此，他經(jīng)常做完作業(yè)后主動拿給老師看，請老師指導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績有了明顯的進(jìn)步。可見，抓住“閃光點(diǎn)”，便揚(yáng)起了問題學(xué)生自信的風(fēng)帆。一點(diǎn)小小的突破，讓問題學(xué)生體會到了做人的尊嚴(yán)，于是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化便從這里開始了。

五、堅持耐心教育，齊抓共管，啟發(fā)自覺

“冰凍三尺，非一日之寒。”問題學(xué)生也并非突發(fā)的、一日造成的。因此轉(zhuǎn)化問題學(xué)生也非一朝一夕之事，因為問題學(xué)生認(rèn)識自身的問題有一個過程，感情的轉(zhuǎn)化、意志的磨煉要有一定的時間，要改變不良的行為習(xí)慣和提高自信心，都必須經(jīng)歷一番不懈的努力，他們的思想、行為往往具有很強(qiáng)的反復(fù)性。因此，班主任要重視這種現(xiàn)象，當(dāng)遇到這種現(xiàn)象時，切忌感情沖動，不要大聲訓(xùn)斥學(xué)生，要冷靜下來，分析出現(xiàn)反復(fù)的原因，應(yīng)該循循善誘，給學(xué)生以鼓勵和指導(dǎo)，以極大的耐心做好問題學(xué)生的教育工作，應(yīng)以情感生、以德育生，做學(xué)生的知心朋友，走到學(xué)生中間去，切切實(shí)實(shí)關(guān)心他們的思想、學(xué)習(xí)和生活。多寬容，少挖苦；多談心，少壓服；多鼓勵，少批評；多解決實(shí)際問題，少空談。要用情感編織成一張愛心網(wǎng)，用情感打開學(xué)生的心靈之窗。對問題學(xué)生提出的要求要切實(shí)可行，措施要具有層次性。對問題學(xué)生的“再犯錯誤”做到抓反復(fù)、反復(fù)抓。學(xué)校要建立問題學(xué)生檔案制度、幫教計劃與措施，并與家長保持經(jīng)常性聯(lián)系，請家長積極配合，共同教育好問題學(xué)生。請派出所、司法等部門以開法制講座、英模報告會等形式教育問題學(xué)生，讓全社會都來關(guān)心問題學(xué)生的成長。知花莫過育花人，育人要比育花難，千人千容貌，萬人萬性格。

班主任應(yīng)通過以上方法，一步步使問題學(xué)生提高認(rèn)識，增強(qiáng)自我評價、自我控制、自我激勵的能力。

六、創(chuàng)造良好的集體教育環(huán)境

班主任要十分重視創(chuàng)造良好的集體環(huán)境，讓集體在轉(zhuǎn)化問題學(xué)生中發(fā)揮作用。

我在班級建設(shè)中，提出了“團(tuán)結(jié)、友愛、求實(shí)、創(chuàng)新”的班級奮斗目標(biāo)，并號召班委制訂了班規(guī)，在全班表決通過，并據(jù)此制訂了德育評分表，對學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)、勞動、紀(jì)律、思想品德各方面進(jìn)行量化管理。給有進(jìn)步的學(xué)生加分，給犯錯誤的學(xué)生扣分。每月進(jìn)行一次評比：優(yōu)秀小組一名，優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀班干部各一名，期末進(jìn)行總評。同時，我鼓勵每位學(xué)生記住自己無論從前有過什么成績或犯過什么錯誤，那已成為昨天，對我而言，每位學(xué)生都猶如一張潔白的紙，要畫出什么圖案，要靠同學(xué)們今天的努力，我希望大家用自己的實(shí)際行動和努力繪出最美最絢麗的圖案來。

為了把問題學(xué)生吸引到集體活動中，讓他們感到集體的溫暖，讓問題學(xué)生自覺地走進(jìn)集體并接受集體的教育、幫助，我有意識地制造了許多機(jī)會讓問題學(xué)生展示自己。如，班會課不是簡單的機(jī)械的枯燥的說教，而是采用各種形式讓問題學(xué)生參與，有智力游戲、歌舞表演、詩朗誦、故事會、演講比賽、辯論會等，當(dāng)然這些活動都是有針對性的，有教育意義的，鼓勵問題學(xué)生積極參與，并對問題學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定，讓問題學(xué)生以此感到集體生活的樂趣。又如，我利用校田徑運(yùn)動會對學(xué)生進(jìn)行集體榮譽(yù)感和拼搏進(jìn)取精神的培養(yǎng)。我鼓勵有特長的問題學(xué)生參賽，并告誡問題學(xué)生比賽的意義在過程而不在結(jié)果，只要你努力拼搏了，你就是勝利者。要求學(xué)生寫出內(nèi)心感受，并將這種拼搏精神繼續(xù)保持、發(fā)揚(yáng)到學(xué)習(xí)中。實(shí)踐證明，這是一種行之有效的方法，一段時間過后，全班學(xué)生的積極性提高了，小組的凝聚力增強(qiáng)了，同時也帶動了問題學(xué)生的上進(jìn)心，他們開始努力去改正自身的不足。

七、加強(qiáng)心理咨詢與輔導(dǎo)

一些問題學(xué)生是由于心理不健康造成的，這類學(xué)生的教育必須結(jié)合心理學(xué)方面的知識才能找到他的“情結(jié)”，才能解決問題。因此作為班主任，應(yīng)加強(qiáng)心理知識的學(xué)習(xí)。如果自己這方面的知識有限，這時班主任應(yīng)該請教學(xué)校心理教師或帶他們?nèi)タ葱睦磲t(yī)生。

總之，問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化是一項獨(dú)具藝術(shù)而又艱苦復(fù)雜的工程，只要班主任在教學(xué)和管理中認(rèn)真探索、靈活運(yùn)用、巧妙引導(dǎo)，問題學(xué)生是可以成為合格的初中生的。

參考文獻(xiàn)：

［1］裴文敏.教育學(xué).浙江大學(xué)出版社，1994.

［2］王曉春.做一個專業(yè)的班主任.華東師范大學(xué)出版社，2008.

［3］吳法源.問題學(xué)生診療手冊.華東師范大學(xué)出版社，2006.

（作者單位 浙江省杭州市公益中學(xué)）