普通高中學困生心理健康教育

摘 要：學困生是教育對象中的一個特殊群體，高中學困生因受到青春期、情感生活、動機、家庭環(huán)境等多方面影響，要針對不同的學生給予不同的教育，通過培養(yǎng)其自信心、興趣，引導其積極交往，正確認識挫折，幫助家長掌握科學教養(yǎng)等途徑，提高學困生的心理健康水平。

關鍵詞：高中學困生；心理健康教育；心理輔導

學困生是教育對象中的一個特殊群體，他們受到多方面影響，或多或少地存在厭學、人際關系緊張、社會交往不適、考試焦慮等心理障礙，影響其身心健康發(fā)展。

一、影響高中學困生心理的因素

1．青春期影響

青春期階段，生理上的成熟與心理上的發(fā)展能否協(xié)調(diào)一致是高中生的一個突出問題。所以培養(yǎng)他們的自主性和自律性，學會站在成人的角度看待自我，對于他們能否順利地渡過青春期尤為重要。

2．情緒、情感生活的影響

情緒、情感生活是影響學業(yè)成績好壞的重要因素。學困生的感情世界經(jīng)常表現(xiàn)出強烈、動搖、不協(xié)調(diào)的特點，凡事容易沖動和幻想，一旦遇到挫折并且得不到他人的幫助和指導時，很容易引起焦慮與不安。因此，學困生在歸屬感、安全感和自尊心等方面表現(xiàn)出不成熟，由此而引起的情緒波動都應進行科學有效的疏導。

3．動機影響

動機是直接推動學生學習的內(nèi)部動力。在教育教學過程中，教師言行的偏重會引起學生學習動機的差別。一般在學困生群體中，學業(yè)成績普遍較低，若教師的評價結果再低，就會直接影響他們的學習興趣。從某種意義上講，學習動機與其地位“等級”基本上是相對應的。因此，應慢慢培養(yǎng)他們的學習興趣，激發(fā)其學習動機。

4．家庭環(huán)境影響

家庭環(huán)境氛圍對學困生有特殊的影響。包括家庭的管理方式、生活態(tài)度、價值觀念等。因而，關注學困生心理健康，還要了解學生的家庭狀況，定期召開家長會。引導家長為其創(chuàng)造一個良好的家庭氛圍，讓學生在寬松的、溫暖的、快樂的環(huán)境中學習，提高學習效率。

二、心病還須心藥醫(yī)，應開展心理健康教育工作，對學困生進行積極的心理輔導

1．消除學困生的自卑心理，努力培養(yǎng)其自信心

自信可以讓人從容地對待失敗和他人的拒絕，精力充沛地重整旗鼓。教師應引導學困生想象成功，讓學生相信，只要認真聽講，認真做作業(yè)，積極思考，學習就一定能成功。教師還要教會學困生時刻提醒自己比想象中要優(yōu)秀得多，明白最重要的不是聰明與否，而是如何發(fā)揮自己的聰明才智，挖掘潛能。教師還應幫助學困生樹立大志。古人云：“預的其中，必求其上，預的其上，必求上上。”教師要適度要求，及時肯定學生，讓其從日常的鼓勵、期待的眼神、愛撫的動作中，感受到老師的信任和尊重，找回前進的自信與動力。

2.引導其認識挫折、直面挫折，增強抗挫折能力

教師應引導學生正確認識挫折，對潛在挫折要有心理準備。讓學生明白每個人總會遇到不如意的事，如學業(yè)的失敗，感情的失敗，人際關系的問題等挫折，要學會勇敢正視。對于成長階段的學生而言，挫折只是暫時的、相對的。引導學困生對于每一次的困難要權衡各種因素，利用積極條件尋找最佳策略，提高個人認識能力，轉(zhuǎn)敗為勝。對于學困生，教師更應積極溝通交流，以正面教育為主，允許他們退步，從而減少他們的挫敗感，增強他們的抗挫折能力。

3．引導學困生積極與同學交往，培養(yǎng)其樂觀開朗的性格

大多數(shù)學困生人際關系失調(diào)，他們不愿與人交流，封閉自我。教師可以先讓優(yōu)秀生學會換位思考：如果你缺少朋友，心里會怎樣？同時，引導全班學生主動接近學困生，試著與他們交往，建立友誼。鼓勵學困生學會寬容、學會感激、學會與他人交談。在交流溝通的過程中，學困生受到前所未有的尊重和關心，會逐漸形成開朗豁達、樂觀向上的心態(tài)。

4．改變學困生消極的自我意識，培養(yǎng)其學習興趣

學困生通常有厭學心理，對學習缺乏興趣。他們或在課堂上魂不守舍，打瞌睡，或偷偷看課外書，或干脆找各種借口逃學或輟學。興趣是最好的老師，可以使學困生信心十足，主動求知。教師可以通過觀察，了解學生的各種心理變化，設計與變換活動形式，創(chuàng)設一種愉悅的學習氛圍。也可擴大他們的閱讀范圍和閱讀量，幫助其尋求知識的新奇感，讓他們在“樂中學”“學中樂”。

5.幫助家長學會欣賞孩子，掌握科學的教養(yǎng)方式

教師應向家長宣傳家庭教育方式的重要性，提倡民主型教養(yǎng)方式。恩格斯說過，愛孩子是老母雞也會做的事，但做到愛得科學、愛得合理、愛得智慧、愛得藝術，就絕非易事了。因此，教師要讓家長多方面關心孩子，經(jīng)常與孩子溝通；要學會心理換位，理解孩子的做法，進而教育、引導孩子；要學會欣賞孩子，懂得肯定他、贊揚他，告訴他暫時的落后不要緊，關鍵是我們一起努力迎頭趕上；要營造和諧的家庭氛圍，注意對孩子的言傳身教；家庭成員關系要平等、民主、和諧，使孩子有心理上的安全感、安定感。

參考文獻：

［1］戴斌榮.學習困難學生的心理障礙及教育［J］.晉中學院院報，2006（2）.

［2］王春梅，辛宏偉.學困生的學習心理障礙與教育對策［J］.教育探索，2003（4）.

（作者單位 陜西師范大學心理學院）