用心愛每一個孩子

摘 要：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成池塘，沒有情感沒有愛，也就沒有教育。”師愛是人間任何一種愛都無法比擬的，因為這種愛是一種不計回報的、無私的、廣泛的、沒有血緣關(guān)系的愛，它是無比神圣的，比淵博的知識更重要。

關(guān)鍵詞：愛；呵護；理解和尊重

高爾基說：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”師愛是人間任何一種愛都無法比擬的，因為這種愛是一種不計回報的、無私的、廣泛的、沒有血緣關(guān)系的愛，它是無比神圣的，比淵博的知識更重要。能夠得到教師的關(guān)愛，是每個孩子最起碼的心理需求，師愛對幼兒來說是一種良好的道德感化和心靈熏陶，更是一種鞭策和激勵，對孩子的健康成長和全面進步有很大的推動作用。

幼兒教育的對象都是3~7歲的孩子，他們幼小，像剛出土的嫩苗，需要“園丁”的呵護和培養(yǎng)，這時就需要教師用春雨般的愛去滋潤，春陽般的愛去熏陶，這對正處于個性和道德品質(zhì)形成時期的幼兒來說，是進行良好品德教育的最佳時期。由此看來，對幼兒的品德教育應(yīng)該讓幼兒在生活和各項活動中時時感受愛、認識愛、學會愛。因此，我認為，對幼兒的品德教育中，愛是永恒的主題。

一、愛是一種情感的交流

用語言來播種、用汗水來澆灌、用心血來滋潤。對孩子充滿愛的教育活動，都仿佛在為孩子打開一扇扇窗戶，讓孩子看到一個色彩斑斕的新世界，并且讓孩子感受到教師的博大胸懷和崇高精神境界。作為一名幼兒教師，我熱愛幼教這個職業(yè)。我捧出一顆火熱的心去熱愛孩子，熟悉他們、了解他們、關(guān)心他們，與他們真心實意地交朋友，使他們感到師生之間的真誠和依賴，這有利于對他們進行進一步教育。

孩子們上了中班，慢慢有了自己的好朋友。有一次戶外活動時，小蓉蓉跑來問我：“曹老師，你有沒有好朋友啊，你的好朋友是誰啊？”我笑著回答道：“我的好朋友是你們啊！”忽然驍驍大聲說道：“老師是老師，老師不是朋友，要是朋友，她為什么不和我們蕩秋千玩攀巖啊？”“對啊，為什么呢？”孩子們開始議論起來，我一時不知如何是好，這時張銘哲跑來拉我的手，說道：“老師，咱們一起去玩攀巖吧！”說完，不由分說地拉我來到攀巖墻面前，看著孩子們期盼的眼光，我“勇敢”地用手抓住了墻壁，雖然看起來我的身體和幼稚的攀巖墻是多么的不相宜，但是看到孩子們高興的樣子，我感到很幸福，因為我在他們心中不再是那個遙不可及的老師，我變成了他們中的一員，我是他們可以信賴的朋友。從那以后，我和孩子們的心走得更近了，他們和我的感情更深了，孩子們的驕橫、多疑、自私和冷漠少了，班上出現(xiàn)了團結(jié)友愛、互幫互助的新氣象。孩子們互相幫助，師生們談笑風生，在師生的共同努力下，我們班成了一個學習、生活和成長的樂園。讓我驚訝的是，他們在感受師愛的同時，他們也回贈給我真誠的愛。記得那次我感冒了，很嚴重。我嘶啞著嗓子去給小朋友上課，那天恰巧我穿了件新衣服。剛走進教室，孩子們就圍了上來紛紛親切地說：“老師好！”我剛張開嘴讓他們安靜下來，突然有個聲音大聲地說：“不要吵了！老師的嗓子啞了！老師的嗓子啞了！”頓時整個教室安靜了下來，孩子們都在自己的座位上端正地坐好，安靜地看著我。當我張開嘴讓他們跟著我念兒歌時，又有小朋友舉手提議：“老師，我們今天學唱歌吧！我們能自己跟著電腦學，那樣你的嗓子會好得快些，媽媽說嗓子啞了要少說話！”多懂事的孩子，他們竟然知道關(guān)心我！下課了，孩子們硬要把剝好的橘子塞進我的嘴里，說：“老師吃了它吧！吃了你的嗓子就會好些！”那一刻，我發(fā)現(xiàn)，孩子們已經(jīng)學會關(guān)愛別人了，面對這金子般的愛，我頓時熱淚盈眶。高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子。”的確，愛是一種情感交流，當你把熾熱的愛通過你的點滴傳給孩子時，就會激起孩子對你情感的回報，從而樂于接受你所給予的一切。

二、愛是一種行動體驗

教育是愛的共鳴，是心與心的呼應(yīng)。作為一名教師，要對每一個學生獻出愛心，用愛的行動讓他們點燃希望之火。當孩子流著鼻涕走到我面前時，我會親手用紙巾將他擦拭干凈；當孩子離開父母哇哇大哭時，我會像媽媽一樣抱起他，給他溫暖、給他安慰……我用我的行動表達著我的愛意，一個不經(jīng)意的撫摸，一個鼓勵的眼神，使孩子感到老師在意他、喜歡他、信任他、關(guān)心他。

小班幼兒剛剛?cè)雸@，哭鬧是常有的事情，看著他們哭著找媽媽的時候，我的心也被觸動了，每每這時我便走過去把他們抱起來，摸摸他們的頭，親親他們的小臉，讓他們感受到媽媽一樣的溫暖……午睡對于有的幼兒來說是一件“恐怖”的事情，我們班的潘憶便是如此。中午午睡時，孩子們都躺下了，只有潘憶眼里含著淚默默坐在床邊，我走過去問道：“寶貝，你怎么了，不舒服嗎？”她沒有說話，眼淚反而流得更多了。我摸摸她的頭，沒發(fā)燒啊。于是我有耐心地對她說：“寶貝，是不是想媽媽了？在幼兒園，老師就是媽媽。讓我當你的媽媽，看著你睡覺，好嗎？”潘憶抬頭看看我，用小小的聲音說道：“我想媽媽，睡覺的時候我都摟著媽媽的胳膊，我要媽媽……”為潘憶擦干眼淚，哄她躺下后，我在她耳邊說：“老師就是憶憶的媽媽，你摟著我的胳膊睡好嗎？”看著潘憶摟著我的胳膊甜甜地入睡時，我感到了做老師的幸福……以后的日子，每到午睡時，潘憶總是摟著我的胳膊入睡。一天，潘憶高興地跑到我跟前大聲說：“老師像媽媽，老師就是媽媽。”這時全班小朋友也都興奮了，媽媽、媽媽地叫個不停，聽到孩子們甜甜的叫聲，我的眼角流出了淚水，心里感到無比的欣慰。

教師不僅要用行動愛孩子、感染孩子，同時更應(yīng)用行動榜樣影響孩子。因為這個年齡段的孩子正在通過模仿來認識感知世界，通過自己的行動來認識世界。教師正是孩子們的榜樣，她的一言一行都是孩子們模仿的對象。正像有人說的：“幼兒是一面鏡子，是誰的鏡子呢？是我們每位老師的鏡子。”其實，我們平時的一言一行已經(jīng)潛移默化地影響到了孩子。所以當你生氣想發(fā)火時，當你的言行沒有為人師表時，請想一想，一面面小鏡子正照射著你呢！我在孩子們面前非常重視規(guī)范自己的行為習慣。例如，早上幼兒來園時我都會站在教室門口迎接，主動說：“小朋友早上好！”當他們離開時我也總會說：“小朋友再見！”在教室里，每次我要坐下，我都會輕輕地移動板凳，輕輕地坐下，這時我也要求自己坐有坐相，站有站相；當小朋友幫我拿東西時，我也總會說：“謝謝！”我自己這樣做，我也要求孩子們這樣做。長此以往，孩子們受教師行為影響，他們逐漸也養(yǎng)成了良好的行為習慣。

除了自己做榜樣，在教育過程中，我還在孩子們中間找榜樣，誰愛勞動、講衛(wèi)生？誰守紀律？誰講文明？誰就餐文明不挑食……我都時時關(guān)注，時時給予表揚肯定，在每周一次的評選會上，引導幼兒發(fā)現(xiàn)自己或其他小朋友的優(yōu)點和進步，并做出評議，由教師執(zhí)筆整理，最后和孩子的照片一起陳列在榮譽欄中。比如，被子疊得好、吃飯不挑食、有禮貌、對小朋友友好……同時，也會對榜上有名的幼兒提出新的要求。幼兒在這種環(huán)境中都愿意積極展現(xiàn)自己的優(yōu)點，主動改正自己的不足，逐漸養(yǎng)成了良好習慣。

在幼兒學習的過程中，我也時時不忘融入愛。我把繁瑣的管教變?yōu)閷⒆拥睦斫夂托湃危堰^分的控制變?yōu)楦嗟慕涣骱蛯υ挘堰^于集中的教育教學全分散給孩子們，引導他們用感官去感知這個世界的一切。記得在一次“動物過冬”的主題活動中，孩子們產(chǎn)生了許許多多的問題：小動物是怎么過冬的？它們會冷嗎？小動物吃什么呀？帶著疑問我們分頭去收集資料，豐富知識，去感知這個神秘的世界，也使孩子們多了一份對動物的愛。

三、愛是一種理解和尊重

幼兒教師的愛更需要多一分理解和尊重，這種愛要能夠把每一個孩子愛到心坎里，孩子犯錯時，能多給孩子一個機會；當孩子取得成績時，會給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時，又是孩子最好的幫手；做游戲時是最好的伙伴，最真誠的朋友；當孩子大膽表現(xiàn)自己時，老師是最好的欣賞者。一個甜甜的微笑、一個鼓勵的眼神、一句真誠的贊美、一個友善的擁抱，一顆充滿愛的心靈……教師要用這份真誠的愛深深地去感染每一個孩子的心靈。

現(xiàn)實生活中父母往往出于“為孩子好”的目的，為孩子做好了他們認為應(yīng)該做的一切，但是由于沒有考慮到孩子的需要和想法，結(jié)果事與愿違，遭到孩子的反對，造成關(guān)系緊張。我們應(yīng)該信任幼兒、鼓勵幼兒，讓他們自己做自己的事，同時也讓他們幫助別人做一些事。我班制訂的“值日生”制度正是針對此而設(shè)的，即每天安排兩個幼兒維持班級紀律，負責班級的簡單事務(wù)，如：分發(fā)碗勺……每個幼兒都有機會，每個幼兒都可以做。在此活動中