小學教研工作管理模式探究

小學教研工作是教師提高素質(zhì)的重要途徑，也是提高教學質(zhì)量的主要途徑之一。因此，對小學教研工作的管理就顯得十分必要。

一、構(gòu)建完善的教研網(wǎng)絡

根據(jù)學校的整體工作部署，組建上下貫通、縱橫相連的教研網(wǎng)絡，分別按數(shù)學、語文以及綜合科目，并根據(jù)高、中、低三個年級的課程而安排不同的課改題目及內(nèi)容，各組長分別由各學科的帶頭人、教學新秀和教學骨干擔任，學校主管教學的有關(guān)領(lǐng)導任校教研組負責人。

二、建立健全管理制度

為了使教研網(wǎng)絡的作用得到充分的發(fā)揮，就必須建立健全與之相配套的管理制度。規(guī)定教研活動日和專題教研活動時間；校領(lǐng)導要帶頭參加這些教研活動，根據(jù)自己的專長直接深入到相關(guān)的教研組；無論領(lǐng)導還是教師，在制度面前人人平等，嚴格按制度的規(guī)定進行考核、評估。

三、加強教研的組織與管理

1.落實教研工作責任。學校負責教學工作的領(lǐng)導要對學校的教研工作擔負全面的責任，要對學校的教研、課改工作進行組織和管理，負責把每一位教師的教研活動參與及開展情況、課改成果、教研業(yè)績等進行詳細記錄并整理，便于考核。

2.規(guī)范常規(guī)管理。細節(jié)決定成敗。教研活動開展得成功與否與規(guī)范而嚴格的常規(guī)管理分不開。無論是在活動時間安排上，還是在活動的內(nèi)容組織上，都來不得半點馬虎。一定要在組織開展好理論學習的同時做好經(jīng)驗交流工作，在集體備課、說課、聽課、評課和反思環(huán)節(jié)，要言之有物，使教學中的難點問題得到有效突破，讓每一位教師都能在活動中有所收獲。

3.開展好論文撰寫工作。所有的教師都應該根據(jù)自己整個學年的工作和學習所得，撰寫并提交一篇有關(guān)教學的論文，學校負責聘請相關(guān)專業(yè)的學科專家進行評審，并將評審結(jié)果加以公示和獎勵，鼓勵論文寫得比較好的老師帶著自己的論文到省、市、縣教育論文交流年會上交流。

4.開展好課題研究工作。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。為了提高學校的教研質(zhì)量，開展好課題研究，學校可以積極主動地爭取承擔上級教育主管部門的課題研究實驗，使所有參與課題研究的教師在對課題研究的實驗中摸索并探究出更科學、更有效的教學方法，同時，在參與課題研究的實驗工作過程中，必然會得到上級有關(guān)專家的親自指導和幫助，這都是使個人教學水平得到全面提升的有效方法。

參考文獻：

［1］李俊強.結(jié)合教研寫論文［J］.中小學管理，1998（12）.

［2］孫海文.關(guān)于建立校本教研制度的思考［J］.教育實踐與研究，2005（03）.

（作者單位 山東省樂陵市教育局）