如何提高初中語文的教育教學(xué)質(zhì)量

語言教學(xué)的目的，是使學(xué)生具備聽說讀寫的能力，而能力是在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)的。因此，課堂教學(xué)必須把著力點(diǎn)放在能力訓(xùn)練上。要做到這一點(diǎn)，首先要徹底改革以知識(shí)學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系和以教師講析為主的基本教學(xué)形式，代之以能力訓(xùn)練為中心的基本教學(xué)體系和教師指導(dǎo)下以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和練習(xí)為主的基本教學(xué)形式。要堅(jiān)持以訓(xùn)練為主線，使教和學(xué)都成為訓(xùn)練的手段，在聽說讀寫訓(xùn)練的全過程中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握字詞句章等知識(shí)。為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須善于設(shè)計(jì)、精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習(xí)也要著眼于能力訓(xùn)練。

課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。因?yàn)閭浜谜n是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點(diǎn)：了解學(xué)生的知識(shí)底細(xì)；明確教學(xué)目標(biāo)；掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動(dòng)而已。

我在自己的教學(xué)工作中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)比較重視。每接手一屆新生，我就要從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、讓學(xué)生養(yǎng)成朗讀習(xí)慣

學(xué)生從小學(xué)升入初中，或許是課文增長(zhǎng)了或內(nèi)容增多了，學(xué)生就是不愿讀書，大多數(shù)默看或者聲音很小，還有一些學(xué)生讀一會(huì)兒，休息一會(huì)兒。從語言教學(xué)的角度來看，朗讀這一關(guān)就過不去。為此，我從語氣、語調(diào)、停頓這幾個(gè)方面入手訓(xùn)練，先自己親自范讀，再讓學(xué)生把自己置于作者當(dāng)時(shí)的環(huán)境去品讀文章、領(lǐng)悟文章，大聲地朗讀，并適時(shí)不斷地鼓勵(lì)他們，肯定他們朗讀的進(jìn)步，力求讓學(xué)生養(yǎng)成朗讀習(xí)慣。

二、讓學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣

厚積才能薄發(fā)，沒有一定量知識(shí)的積累，怎么談得上去創(chuàng)新、去開拓呢？當(dāng)然，不可否認(rèn)，現(xiàn)在許多孩子沒有機(jī)會(huì)讀書（有些孩子是不主動(dòng)讀書），確實(shí)也比較忙。作為教師應(yīng)多渠道幫助他們做好積累工作。另外，在雙休日，我鼓勵(lì)學(xué)生到圖書館讀書、做筆記，每周抽出一節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生相互交流。

三、讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽試卷分析課的習(xí)慣

很多學(xué)生不認(rèn)真對(duì)待試卷。試卷是教師精心編制的特殊的練習(xí)，它具有單一性和綜合性的特點(diǎn)，看似獨(dú)立，其實(shí)每一份試卷的綜合性都較強(qiáng)，而學(xué)生發(fā)回試卷只看分?jǐn)?shù)，不作分析，教師分析也不做好筆記，當(dāng)時(shí)知道該怎樣做，過后拿到卷子又不知為什么要這樣做。因此，對(duì)每一節(jié)試卷分析課，我要求學(xué)生用不同顏色的筆作好記載。

有人說：“行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)。”這些話似乎有些絕對(duì)，但用在語文教學(xué)中，特別是在培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣上，我認(rèn)為說得太好了。

我們要使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、勤學(xué)語文，改變他們被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，最好的辦法就是激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣。俄國(guó)偉大作家列夫·托爾斯泰曾十分肯定地說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣。”這給我們語文教學(xué)活動(dòng)提供了良好的啟示。毫無疑問，我們一旦激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生就會(huì)對(duì)語文產(chǎn)生一種熱愛之情，就會(huì)不由自主地去學(xué)習(xí)、去鉆研、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造，而這些活動(dòng)又必然會(huì)反過來促進(jìn)語文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。這種相互促進(jìn)將會(huì)形成一種教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)。語文特級(jí)教師錢夢(mèng)龍?jiān)钣懈杏|地總結(jié)說：“優(yōu)秀的教師無不都是優(yōu)秀的心理學(xué)家，他們不約而同地都十分精通如何從激發(fā)興趣人手來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情?！敝挥屑ぐl(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，才能發(fā)揮他們的巨大的潛能，才能提高我們的教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位才能得到充分體現(xiàn)。從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣人手，我們的語文教學(xué)將會(huì)有很大的發(fā)展。

例如，學(xué)習(xí)魯迅先生的《故鄉(xiāng)》《祝?！返任恼聲r(shí)，我就著重幫助學(xué)生分析從少年閏土到中年閏土的明顯的性格變化，分析祥林嫂孩子死后她的性格特征，并從當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來分析說明造成他們這種心理變化的社會(huì)原因、個(gè)體原因，讓學(xué)生換角色體會(huì)他們的心理，揣測(cè)作者的寫作意圖。通過一段時(shí)間的引導(dǎo)，學(xué)生逐漸地學(xué)會(huì)了分析他人、矯正自己心理的方法和途徑。另外，中學(xué)生正處在心理發(fā)展的“斷乳期”“困難期”，這期間，他們的內(nèi)心世界充滿了太多的困惑和矛盾，獨(dú)立與依賴、交往與封閉、理想與現(xiàn)實(shí)等等交織在一起，這種種困惑和迷茫易迷惑他們的心理，使其失去平衡甚至走向極端。矯正學(xué)生的迷茫心理，單靠教師的說教很難奏效，必須努力改變學(xué)生的認(rèn)知，促使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地改變，這樣才會(huì)真正的有效。因此，語文教學(xué)中，我特別注意運(yùn)用埃利斯的“合理情緒理論”，通過開展辯論會(huì)改變學(xué)生內(nèi)心的不合理信念來改變學(xué)生的行為。如，當(dāng)今初中生自我意識(shí)明顯，往往凡事以我為中心。我讓學(xué)生就此展開辯論：你總是要求別人事事讓著你、尊重你，你是否也那樣對(duì)待他人？正反兩方辯論后，學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到自我為中心的危害，便能主動(dòng)地替他人著想，同學(xué)之間的摩擦少了，矛盾少了，學(xué)生更加珍惜同學(xué)友誼了。

綜上所述，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，有利于學(xué)生自身的語文學(xué)習(xí)和語文教育事業(yè)的發(fā)展，是一個(gè)雙贏的策略。著名教育家夸美紐斯說得好：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂與光明的教育環(huán)境的主要途徑?！睆倪@個(gè)意義上講，興趣更是創(chuàng)造歡樂與光明的教育前景的有效途徑。

（作者單位 河北省邯鄲市磁縣辛莊營(yíng)鄉(xiāng)學(xué)區(qū)大馬

莊中學(xué)）