讓隨機的課堂展現出詩意般的精彩

《義務教育語文課程標準》指出：教學是不斷生成的。生成的課堂教學不是完全按照教師的事先預設按部就班地進行，而是充分發揮師生雙方的積極性，隨著教學活動的展開，教師、學生的思想和教學文本不斷碰撞，創造火花不斷迸發，新的學習需求、方向不斷產生的過程。學生在這個過程中興趣盎然，認識和體驗不斷加深。在這樣的課堂上，學生獲得了多方面的滿足和發展，教師的勞動也閃爍著創造的光輝，師生都能感覺到生命活力的涌動。生成的課堂教學也是不可知的，但它同時也蘊藏著許多新的課堂生長點。教學時，教師如果能善于捕捉這些課堂的生長點，把握好這些生長點，就能不斷點燃精彩的生成。

一、質疑問難，在需求中“生成”

語文課堂教學必須密切關注學生的學習需求，“以學定教”“順學而導”。課堂上要重視學生的質疑問難，讓學生的學習需求得到反映。

我在教學《梅花魂》一課中外祖父贊美梅花的一段話時，讓同學們細細品味后，有這樣的一個教學片段：

師：讀到這里，大家明白課文為什么用“梅花魂”作為題目了嗎？

生：梅花是植物，文中為什么“她”而不用“它”？

師：對呀！這真是一個有價值的問題。這是為什么呢？

生：我們不是常把祖國比作母親，所以用“她”來代替祖國。

生：因為梅花具有人一樣的品質、精神，所以用梅花來贊頌中華民族的精神，也就是說梅花是祖國母親的象征，所以要用“她”來代替。

生：課題“梅花魂”不僅蘊涵了梅花不懼嚴寒、不怕風欺雪壓的精神，也蘊涵了中華民族不屈不撓的斗爭精神。

聽到這里，學生都已明白了課題的真正含義。真可謂是峰回路轉，柳暗花明。

教學中，關注學生的疑難問題，順應學生的思維形式，巧妙點撥引導，讓他們自己解決問題，才能讓學生增強解決問題的信心，積累成功的體驗。如果質疑歸質疑，教學歸教學，質疑和教學是“兩股道上開的車”，課堂教學生成的機會就會失之交臂。

二、嘗試探究，在活動中“生成”

基礎教育課程改革的目標之一是轉變學生的學習方式，我們要把自主、合作、探究和有意義的接受性學習結合起來。在課堂教學中根據需要組織探究性學習，對于實現語文教學三維目標，有著明顯的作用。

如《晏子使楚》一文，有下面的話：“楚王宴請晏子，酒興正濃，忽有武士押個囚犯從堂下走過。楚王詢問，回楚王話的武士說：‘是個強盜，齊國人。’楚王對晏子說：‘齊國怎么這樣沒出息，干這種事情？’大臣們也哄笑起來，讓晏子丟臉。”在教學這部分內容時，要求學生假想自己是晏子，該怎樣反擊。頓時，問題誘發了學生的求知欲。有同學說：“在齊國，強盜沒有立足之地，而在楚國，強盜就多得無法治理。這樣，強盜們就把楚國當成一塊寶地，這又有什么奇怪的呢？”又有同學說：“大王差矣。你看不出嗎？那是一個楚國人，假扮成了齊國人。也巧，我在赴宴的路上碰到了他，向他問路。可他不懂我的齊國話，楚國話說得卻很流利。”……將學生置于晏子的地位，激發了思考，引導了爭論。當然，有的主張不如晏子，這是正常的。但也有些主張并不亞于晏子，甚至有所超越。

在這個嘗試探究的活動中，不僅訓練了學生的語言表達能力和思辨能力。重要的是，學生親歷探究過程，從小感受到解決一個問題可以有多種思路，問題的答案也不是只有一個，這恰恰是中國人傳統思維模式中十分缺乏的思想方法。

三、師生交流，在對話中“生成”

《義務教育語文課程標準》提出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”學生、教師和文本之間跨越時空的對話應當放飛心情，感悟生命的歷程，教師與學生、學生與學生之間關于文本的對話應當是平等、互動的過程。在課堂“對話”中，教師要真心實意地傾聽每一個學生的發言，發現他們思想和語言的閃光點。

在執教《四個太陽》（人教版）有這樣的教學過程：

師：春天是一個多彩的季節，所以要畫一個彩色的太陽。

生：老師，春天是一個多彩的季節，但春天也是流行病傳播最厲害的季節，春天要注意預防“非典”，其他病毒性感冒也大多在春天傳播，春天還會遇到梅雨季節，天天下雨，衣服要霉變……春天是一個不討人喜歡的季節。（隨即有許多同學贊成他的觀點）

師：對啊，春天有許多的流行型病毒，那么你準備畫一個怎樣的太陽呢？

生：我要畫一個有殺菌功能的太陽，太陽光一照，病菌就會全部殺死。

生：我想畫一個特殊的太陽，只要照射到人身上，就可以像穿上一件防御病毒功能的透明外衣一樣。

生：我可以畫兩個太陽，一個給人們帶來溫暖的陽光，使春天仍然多彩，另一個可以殺病毒，使春天不會傳染病菌。

師：小朋友們真了不起，今天讓老師看到了那么多的太陽，相信通過我們自己動腦解決，春天一定會是多姿多彩的！

那位不喜歡春天的學生也露出了笑容。

我們看到，教師能緊緊抓住文本的價值在師生的對話中生成新的教學過程，達到“教學相長”。

生成的課堂是靈動而多變的，是不能完全預知的。我們應該抓住課堂的生長點，重視人的資源因素，重視教學實施過程中生成的資源，以此為導火索，點燃精彩的課堂教學，讓它閃耀著語言、思想、精神、生命的光輝，走進一片更加燦爛的天地。

（作者單位 江蘇省溧陽市別橋中心小學）