如何提高課堂提問(wèn)效率

課堂提問(wèn)是教師教學(xué)的重要手段和教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分。提問(wèn)不能太難，也不能太簡(jiǎn)單，在實(shí)際教學(xué)中提問(wèn)得當(dāng)，才能吸引學(xué)生。因此要提高教學(xué)的高效性，保證教學(xué)質(zhì)量和效果，教師必須重視提問(wèn)的方法和技巧。

提問(wèn)的好壞是與教學(xué)的好壞密切相聯(lián)系的。這一點(diǎn)我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到。好的提問(wèn)有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化，為此我們必須認(rèn)真研究課堂提問(wèn)的技術(shù)問(wèn)題。

一、初步了解——提問(wèn)基本問(wèn)題（分類(lèi)、原則）

許多年來(lái)，為如何將提問(wèn)分類(lèi)而形成了許多方案。一個(gè)最簡(jiǎn)單的方法就是將問(wèn)題分為兩個(gè)大類(lèi)：低水平提問(wèn)與高水平提問(wèn)。

先易后難、有梯度、系統(tǒng)性、從一般關(guān)注到深入探究等方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)：一節(jié)課中既有低水平提問(wèn)，也要有高水平提問(wèn)。

教師課前必須認(rèn)真?zhèn)湔n，熟悉教材，吃透教材，圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出有思考價(jià)值而又能激發(fā)學(xué)生興趣的有效問(wèn)題。

二、提問(wèn)應(yīng)遵守的一些原則和注意的問(wèn)題

1.提問(wèn)要有目的性

在有限的時(shí)間里，抓住重點(diǎn)，突出要害，才能做到牽一發(fā)而動(dòng)全身。

2.提問(wèn)要有啟發(fā)性

強(qiáng)調(diào)教師要引導(dǎo)、鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生，啟發(fā)性提問(wèn)能幫助學(xué)生打開(kāi)思路，發(fā)展創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)能力。

3.提問(wèn)要有趣味性

教師要巧于設(shè)問(wèn)，引起學(xué)生的好奇，促使學(xué)生在生疑、解疑的過(guò)程中獲得解決新知識(shí)的能力，在體味思考和尋求解答的過(guò)程中意識(shí)到自己智慧的潛在力量，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

教師的提問(wèn)要觸及學(xué)生的心理，激起學(xué)生疑慮，使學(xué)生產(chǎn)生投入欲望。

4.提問(wèn)要有層次性、系統(tǒng)性

教師要按教材和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序，由淺入深、由易到難、由遠(yuǎn)及近、由簡(jiǎn)到繁地設(shè)計(jì)問(wèn)題，先提問(wèn)認(rèn)知理解性問(wèn)題，分析綜合性問(wèn)題次之，創(chuàng)造評(píng)價(jià)性問(wèn)題在后。也可以簡(jiǎn)單地說(shuō)先了解是什么的問(wèn)題，然后在探究為什么的問(wèn)題，最后分析怎樣做的問(wèn)題。

5.提問(wèn)要難易適度

教學(xué)問(wèn)題必須難易適度。

6.提問(wèn)要面向全體

課堂提問(wèn)要注意輻射面，既抓住點(diǎn)又顧及面，既要讓成績(jī)好的同學(xué)發(fā)言，又要讓成績(jī)一般的、差的同學(xué)發(fā)言，以點(diǎn)帶面，充分調(diào)動(dòng)各類(lèi)學(xué)生思考的積極性。

（作者單位 山西省長(zhǎng)治市襄垣縣第一中學(xué)）