中學語文課程資源開發利用管窺

語文教學活動是語文課程實施的主要途徑，其活動資源是課程資源的重要組成部分，那么在語文教學中如何開發利用語文教學資源呢？我們只要激活教師這個關鍵性的資源，充分利用現代信息技術和農村獨特的自然人文資源，農村語文課程資源的開發和利用就能實現新的突破。

一、“用”而非“教”，重在開發課程資源

新課程突出強調一種開放的理念，提倡“用教材教”，而不是“教教材”。教材作為重要的課程資源，其開發利用的重點是研究和處理教材，對教材的處理不是教材內容的移植和照搬。教師要認識到教材僅僅是課程實施的一種文本性資源，并不是課程的全部，是可以超越，可以選擇，可以變更的；教師創造性地利用教材，把教材看做是師生對話的一個“話題”、一個“引子”或一個案例，對課本的設計進行改造、變通、拓展、完善。

如學習《走一步，再走一步》時，引導學生體會本課對我們的生活有什么指導意義，談談自己今后如何走出人生之困境。引導學生了解名人成才之路，積累材料，更深入地理解作品主題，豐富學生對生活的情感體驗，培養學生積極的人生觀，并且挖掘生活中的語文資源，使學生的學習從課內向課外延伸。

二、“特”而有“感”，活在豐富課程資源

自然、社會資源包括：語文教育人才資源、自然風光、文物古跡、風俗民情、社會文化等等。我們可以利用農村資源優勢，因地制宜來豐富課程資源。

教師可以利用身邊的自然和人文課程資源，增加學生學語文、用語文的機會。組織學生參加社會實踐調查研究，參觀訪問；引導學生了解民俗民情、民間文化，使他們的語文素質擁有自身特點，打上時代烙印。生活是語文的源泉，語文的外延等同于生活的外延。因此，語文教學要突破教室、課堂生活圈，走進大自然，走向社會。我們可以利用特有的資源優勢，介紹本地區的自然景觀，名勝古跡；引領學生走入田野果園……讓學生在這廣泛的空間里吸納獨特感受，陶冶情操，磨煉意志，形成態度，認識價值。

三、“淺”入“深”出，貴在挖掘現有資源

學校語文學習資源包括教師、圖書館、校園文化環境等。開放圖書館方便學生查閱，有意識地把課內學習延伸到課外，充分利用墻報、黑板報、學習專欄這些資源優勢，把學生寫得好的文章在班級展示并推薦到學校刊物，為了鼓勵更多的學生，我們還可以自辦班報，鼓勵學生積極撰稿，讓學生自己寫刊首語、評語等，引導學生把學習、生活中的新事物訴諸筆端，登在專欄上。

還可以挖掘家庭生活的溫情和樂趣，這是學生最熟悉的生活，是一種非常寶貴的課程資源。家庭是愛的搖籃，在學習《背影》時，我們就可以充分挖掘家庭資源，讓學生說說自己的體驗，回憶父母關愛自己的點點滴滴，嘗試著為父母分憂解難。

在新課程理念的指引下，我們廣大的農村初中語文教師要深刻理解新課標對課程資源的設定，創造性地用好、用活教材，充分挖掘農村語文優勢資源，積極投身到新語文課程標準的實踐中去。

（作者單位 河北省保定市蠡縣）