淺談初中數學實踐課教學策略

根據新課標的要求，探討初中數學活動課的有效教學，是當前新教材教學中的一個重要課題。如何提高初中數學實驗活動課堂的有效性呢？下面我就結合自己上數學活動課的體會談一談粗淺的想法，以求與同行共勉。

一、教師要鉆研教材，創(chuàng)造性地使用教材

深入地研究教材，多看書，做到吃透教材。把握教材不再是以理解或掌握教材上呈現(xiàn)的內容作為學生學習數學的最重要任務，而是讓學生在教材所搭建的數學活動平臺上展開數學學習，滲透重要的數學思想方法，給學生充分探索和交流的機會。

在活動課中，教師應善于領悟教材的編排意圖，有目的、有計劃地多組織一些可讓學生動手操作的機會，創(chuàng)造性地使用教材。把書本知識轉化為學生的動手實踐、自主探究與合作交流的活動，把抽象的數學知識轉化為學生看得見、摸得著的生活事實，寓學于“做”，“做”中有學，才能幫助學生主動建構知識。要根據學生現(xiàn)有思維，參與知識的形成過程，讓學生學會從數學的角度思考問題和解決問題，培養(yǎng)應用數學的意識。

二、精心設計活動的教學環(huán)節(jié)

仔細研究學生、搞好學情分析很有必要。在設計一個數學活動之前，教師必須明確這一活動的出發(fā)點。設計教學時就要緊緊圍繞該目標，精心設計開頭。怎樣指導學生探究？怎樣啟發(fā)？怎樣設計練習？怎樣有效評價？這些都應考慮到，使活動的針對性增強，內容集中，以便于組織教學，讓更多的學生達到這一節(jié)課的學習要求。對于學生在知識、能力方面存在的個性差異，在設計活動課時要體現(xiàn)不同層次的要求，使每個學生在各自的基礎上都有所提高，最大限度地開發(fā)學生的潛能。教師不僅要讓學生在寬松的環(huán)境下輕松地學習，還要適時進行質疑、把問題引向深入，問題要擊中思維的燃點，提高課堂教學的有效性。

設計活動內容力求靈活多樣，富于變化。活動地點也可多變，可以讓學生走出課堂、走向社會，實踐的效果一定比在課堂上空講道理來得真實，學生通過親身體驗，知識的掌握及問題的解決應該會輕松得多。如實地測量、商店服務、參觀訪問、數學墻報等，都能使學生在活動里學中有樂、學有所得。

三、調動學生學習的主動性

數學學習是一個學生“悟”的過程，教師的作用只是促使學生自覺加快由“誤”到“悟”的過程，不要把學生看做是知識的容器，一切都包辦代替。課堂上只有把學習主動權交給學生，學生才會認真學、主動學，才會真正進入樂學境界，變“要我學”為“我要學”。

（作者單位 江蘇省興化市陶莊中心校）