注重歷史學法指導 培養(yǎng)自主學習能力

在歷史課堂教學中，教師是活動的主導，學生是認知的主體。教師應從歷史教學的規(guī)律出發(fā)，正確地、有創(chuàng)見地指導學生掌握歷史的最佳途徑和方法。“授人以魚，不如授人以漁。”在歷史教學中，教師既要管教，更要管學，只有這樣，才能為學生更好地學習歷史奠定堅實的基礎。

一、注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高學生的自學能力

自學能力是學生搞好學習的必要因素，而良好的閱讀能力又是學生提高自學能力的關鍵。高中歷史教科書上的楷體字、圖畫說明、注釋及豎體字等歷史資料，特別是閱讀課的設置，很多是用來培養(yǎng)學生的閱讀能力和自學能力的。所以，我們在教學中應教給學生閱讀的方法，注重對學生閱讀能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的閱讀能力，首先要有目的地指導學生如何進行閱讀，特別是教材中歷史概念較少，適宜學生自學的課文，更要放手讓學生在教師的指導下自學。其次是要教給學生閱讀的方法，主要是教會學生“粗讀、細讀、精讀”。所謂“粗讀”就是瀏覽教材，抓住章節(jié)子目，知其大意；所謂“細讀”就是對教材要逐字逐句地讀，掌握時間、人物、地點等歷史基礎知識；所謂“精讀”就是對背景、影響等重點內容進行分析概括，歸納成要點。學生掌握了閱讀的方法，再加上教師有目的地指導閱讀，學生的自學能力自然而然地就會提高。

二、指導學生做好課堂筆記，增強學生疏理歷史知識的能力

記筆記是學生學習能力的一個重要組成部分，它直接影響學生的學習質量，對學生將來的自學也有很大的幫助。教學中，課文中條理較清楚的部分，有利于提高學生的學習水平。筆記綱要如果做好了，學生復習時就能一目了然，更能認識到歷史事件之間的內在聯(lián)系。在歷史教學中，學生在教師的指導下做好課堂筆記，不僅有利于學生將所學的零散知識系統(tǒng)化，而且還利于學生從整體上把握歷史發(fā)展的脈絡。

三、指導學生學會歷史知識的縱橫向聯(lián)系，提高比較分析歷史事件的能力

歷史學科具有嚴密的系統(tǒng)性，許多歷史事件之間往往存在一定的內在聯(lián)系或依存關系。因此，在學習時，我們特別注重指導學生注意歷史事件之間的縱橫聯(lián)系，并在學習中逐漸學會用歷史事件的縱橫聯(lián)系來分析歷史事件的本質現(xiàn)象。同時，引導學生掌握橫向、縱向比較分析問題的方法。這樣做，不僅有利于培養(yǎng)學生的歷史思維能力，還能大大提高學生全面地、辯證地分析問題的能力。

四、引導學生融會貫通各科相關知識，擴大學生的知識領域

與其他學科相比，歷史學科還有一個獨一無二的特點，就是歷史學科的廣泛兼容性，它包含了文學、哲學、法學、美學、音樂、繪畫及自然科學等許多學科發(fā)展史上的重要事件和人物，能夠使人從各種層次、各種角度、各個方面對歷史現(xiàn)象或歷史人物進行多元分析。在教學中，注意指導學生以正在學習的內容為立足點，聯(lián)系其他學科中與之相關的知識，進行分析或對比，從而從多學科的角度，更為完整地理解掌握知識，并能運用綜合知識解答相關問題，擴大學生的知識面。

（作者單位 河北省豐寧滿族自治縣鳳山第二中學）