中學(xué)語文對話教學(xué)實(shí)施過程之特點(diǎn)

摘 要：中學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì)是對話教學(xué)，自新課程提出“對話”教學(xué)概念以來，關(guān)于它的討論一直沒有停歇過，在語文教學(xué)中也一直存在著偏差和思考，鑒于種種原因，對話教學(xué)的課堂實(shí)施是否得當(dāng)、成功一直是一個(gè)值得商榷和研討的話題。對話教學(xué)是一個(gè)值得深入探討和挖掘的有價(jià)值的命題，對其教學(xué)實(shí)施過程中存在的問題以及在教學(xué)的種種嘗試和實(shí)踐，談了一些看法。

關(guān)鍵詞：對話教學(xué)；語文；課堂提問

語文對話教學(xué)指在語文教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過多元對話，達(dá)到視界的融合、精神的交融、思想的碰撞、情感的交流，從而人人有自己的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)的教學(xué)。這種新的教學(xué)方式在課堂實(shí)施的過程中有哪些主要特點(diǎn)呢？

一、對話教學(xué)課堂實(shí)施過程中的特點(diǎn)

1.和諧性。對話教學(xué)的和諧性是指對話的各要素之間相處融洽、協(xié)調(diào)，人與人之間相互尊重、信任和幫助。和諧是對話教學(xué)所追求的最高境界。和諧的課堂是一個(gè)良性運(yùn)行和協(xié)調(diào)發(fā)展的課堂，要做到師生關(guān)系平等美、學(xué)習(xí)方式自主合作共享美、教學(xué)過程流暢美、教學(xué)內(nèi)容豐富有效美。對話教學(xué)中，教師、學(xué)生、教材、座位、環(huán)境各要素具有不同的質(zhì)、能和效用，相互之間可以取長補(bǔ)短。條件適宜，就能各自將潛能釋放，人盡其才，物盡其用，形成各種組合和互補(bǔ)優(yōu)勢，從而提高系統(tǒng)的活力和效用。

2.民主性。民主、平等是對話教學(xué)的第一法則，民主、平等、真誠、信任和共同建設(shè)的對話氛圍是實(shí)現(xiàn)師生雙方共同對話的前提條件，是教學(xué)民主的真誠呼喚。實(shí)現(xiàn)有效對話教學(xué)的策略之一是營造寬松民主平等的、充滿愛心的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生人格平等、心靈平等、價(jià)值平等，讓師生各自向?qū)Ψ匠ㄩ_精神之扉，暢所欲言，彼此接納，使課堂成為師生、生生充滿人性、富有個(gè)性的對話平臺。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的角色，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)化為“平等中的首席”。只有當(dāng)教師把學(xué)生看做和自己相同的一個(gè)生命體時(shí)，才會(huì)想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生與他人對話，而學(xué)生也只有把教師作為一個(gè)地位平等的交流伙伴時(shí)，才可能暢所欲言，充分發(fā)揮思維潛能。

3.主體性。過去“教師為中心”的師生關(guān)系中，教師與學(xué)生是“我—他”馴化關(guān)系。對話教學(xué)中，師生之間則是“我—你”關(guān)系，是在共同探討未知的新領(lǐng)域，學(xué)生成了具有獨(dú)立意義的人，主體意識覺醒，自己讀書，自己感知，自己思考，自己體驗(yàn)，交流自己獨(dú)特的感悟，從而獲得發(fā)展。新課標(biāo)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”。只有這樣，師生之間、生生之間才能彼此敞開自己的精神世界，進(jìn)行真誠的交流和溝通。

4.創(chuàng)新性。“對話教學(xué)”的核心是問題，沒有問題就沒有對話。對話教學(xué)改變了師問生答的單向輸出模式，而代之以師生間、同學(xué)間的多向互答方式，在此過程中學(xué)生由被動(dòng)受問者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)發(fā)問者，成了學(xué)習(xí)的真正主人和自主探究者、發(fā)現(xiàn)者。由于每個(gè)學(xué)生都有著自己獨(dú)特的生活經(jīng)歷、精神世界和情感體驗(yàn)，有著不同于他人的觀察、思考、解決問題的方式，因而有自己獨(dú)特的認(rèn)識和見解，對話鼓勵(lì)創(chuàng)新，鼓勵(lì)與眾不同，在各種思維的碰撞中，又促進(jìn)了新的創(chuàng)新。

二、大膽嘗試，積極探索實(shí)施途徑

事實(shí)上，在中學(xué)語文教學(xué)中，大膽嘗試實(shí)施對話教學(xué)是完全可行而且是十分必要的。

1.新課標(biāo)明確了語文教學(xué)中的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，其基本特點(diǎn)是工具性和人文性的高度統(tǒng)一；它注意教材內(nèi)容的價(jià)值取向，強(qiáng)調(diào)語文的熏陶和感染作用，提出語文教學(xué)在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)；倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)生學(xué)習(xí)方式。新課標(biāo)的“教學(xué)建議”中明確指出：教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)在平等對話中進(jìn)行。這就為“對話教學(xué)”的實(shí)施提供了理論依據(jù)和實(shí)施指導(dǎo)。

2.伴隨著語文教學(xué)理論的不斷充實(shí)和完善以及教學(xué)改革實(shí)踐的不斷深化，教師們在課堂上已經(jīng)徹底告別了傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽這樣的“一言堂”教學(xué)模式。種種課堂教學(xué)改革在全國各地興起和實(shí)施，同時(shí)，當(dāng)代中學(xué)生在時(shí)代大潮中的生活經(jīng)驗(yàn)、身心發(fā)展和知識積累這又為“對話教學(xué)”的實(shí)施提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和必備條件。

以上是關(guān)于中學(xué)語文對話教學(xué)實(shí)施過程中的幾點(diǎn)思考，之所以要實(shí)行對話教學(xué)，筆者認(rèn)為，對話教學(xué)本身不是一種狹義的教學(xué)模式，而是一個(gè)廣闊的可供實(shí)踐的命題。站在這個(gè)大命題中的任何人都可以在口語、筆墨、心靈層面上有所交流，這是一個(gè)可以提供大膽嘗試的大舞臺。它更具有動(dòng)態(tài)生成的特點(diǎn)：它沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)模式、一成不變的統(tǒng)一樣本、提前預(yù)設(shè)的共同答案，大膽嘗試、積極探索這才是對話的真諦，在此對話下的教師和學(xué)生最終做到真正的“學(xué)有所得、教學(xué)相長”，這即是“對話”的最后結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

［1］程正民，李燕群.巴赫金的對話理論與語文教學(xué)的對話性：程正民教授訪談錄.

［2］史紹典.新課程背景下的文本解讀（上）.

［3］劉慶昌.對話教學(xué)初論.

（作者單位 河南省信陽市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）