如何在小學語文教學中培養學生的創新能力

摘 要：隨著素質教育的實施，提倡教育要面向全體學生，要推動學生的全面健康發展，從而形成一定的綜合技能和素養。其綜合素養和技能最為核心的內容，即創新。語文作為基礎學科，應從初級教育開始探究創新教學途徑，培養學生的創新能力。

關鍵詞：小學語文；學生；創新能力

歌德曾經說過這樣的一句話：不斷變革創新，就會充滿青春活力；否則，就可能會變得僵化。這句話同樣適用于教育教學中，試想，單一的、不變的教學模式勢必會使課堂教學變得枯燥乏味，學生學習興趣缺乏，更重要的是限制了學生的思維發展。因此，作為教師應創新教學方法，結合時代發展的需求，在教學中培養學生的創新能力。在此，筆者結合自己多年的教學經驗，談談如何在小學語文教學中培養學生的創新能力。

一、營造自由寬松的教學氛圍，增強學生的自信心

心理學家提出：創造性與個體因素之間有著密切的聯系，即：人只有在寬松、愉悅的環境下容易產生創新思維。作為教師，應結合學生的心理特征，營造自由、寬松、和諧的教學環境，借以增強學生的自信心，推動學生創新能力的產生。這里說的寬松的教學氛圍指的是：教師要給予學生一定的自主權，同時不能用標準的、定性的答案來約束學生的思維，允許學生有獨特的見解和看法，幫助學生樹立創新的自信心。如在學習《秋天》一課時，筆者對文章的練習題形式進行了創新，即將選擇詩歌中所描繪的一種景象，以“走進秋天”為題，將描寫這種景象的詩句改寫成一段話。拓展延伸為：根據你自己的喜好，選擇詩歌中所描繪的一種景象，以“走進秋天”為題，用自己喜歡的方式表達出來，可以是一段話，也可以是一幅畫等等。增強學生的自信心，為學生營造寬松的空間，為促使學生形成創新能力提供有利條件。

二、善于運用疑問，誘發學生產生創新動力

孔子說過：“學起于思，思源于疑。”設置疑問是誘發學生深入探究的最佳途徑。而學生只有去探究、思考，才有可能形成創新。因此，教師可以在課堂教學中，結合學生的個性特征、興趣、愛好等，投其所好，巧妙地設置疑問，誘發學生的創新動機，從而在探究過程中實施創新。

三、留有空白，鼓勵學生開展想象力

愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”嚴格地說，想象力不僅是科學研究的實在因素，更是創新能力形成的必要條件。因此，培養學生的想象力，能夠有效地幫助學生形成一定的創新能力。而想象力的實現需要教師在課堂教學中給學生留有空白和時間，讓學生自由地發揮。

隨著社會的不斷發展，語文教學需要注入新的活力，實施創新教學。作為教師應結合小學生的心理特征、認知規律等，不斷探究創新教學的新途徑，豐富教學模式，引導學生創新能力的形成。

參考文獻：

［1］周光強，張玉民．新課程課堂教學行為創新［M］．北京：新華出版社，2005：14-44．

［2］盛群力.學與教的新方式［M］.浙江:浙江大學出版社，2007.

（作者單位 遼寧省遼陽市太子河小學）