小學(xué)語文閱讀教學(xué)中朗讀能力的培養(yǎng)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。”“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”著名特級教學(xué)孫雙金也曾指出：“書聲瑯瑯應(yīng)當(dāng)成為一堂好課的首要特征。”由此可見朗讀在語文教學(xué)中的重要地位。那么，如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，注重課堂氣氛的渲染，提倡開放性朗讀

指導(dǎo)學(xué)生朗讀必須“入情入境”。葉圣陶曾說：“讀書心有境，入境始為親。”朗讀教學(xué)十分注重創(chuàng)設(shè)情境，把文字符號變成活生生的、具體可感的形象，讓學(xué)生在全方位的直接感知和思維中，進(jìn)入形象化、富有感染力的場景，使學(xué)生由一個旁觀者變?yōu)橐粋€當(dāng)局者，去親近人物、感知事物，為接下來的感情朗讀做好準(zhǔn)備。在這種情境下，有感情朗讀就水到渠成了。如教學(xué)課文《兩只鳥蛋》，我準(zhǔn)備了幾個鵪鶉蛋，讓孩子的觀察外觀形狀并親手觸摸。通過觀察觸摸，孩子們知道了鳥蛋是圓圓的、滑滑的，這時孩子們興趣濃厚，在愉悅中積極朗讀，都朗讀出了鳥蛋的可愛，感情非常到位。

二、分角色表演朗讀，借助人物動作、對話感悟理解課文

分角色表演朗讀能激發(fā)孩子們的朗讀興趣，通過進(jìn)入角色，使他們把心中的情與文中的人和事融為一體，讀出各種人物的喜怒、兇善，讀者繪聲繪色，聽者身臨其境。如教學(xué)課文《坐井觀天》一課，我讓孩子分角色充當(dāng)小青蛙和小鳥，進(jìn)行對話交流，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真實感。扮演小青蛙的同學(xué)讀出了無知、愚蠢的語氣，而小鳥則讀出了講道理、笑小青蛙無知和著急的語氣。同學(xué)們被小動物們的話語感染著，當(dāng)同學(xué)們讀到“我口渴了，飛了一百多里，下來找點水喝”和“天無邊無際”時，孩子們用手比劃著天那么大，其他同學(xué)們感受到天是特別的大，都伸出了舌頭。當(dāng)同學(xué)讀到“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，天不過井口那么大，我不會錯的。”大家都為小青蛙感到無知而可笑。最后扮演小青蛙的那個同學(xué)聽了小鳥的話還跳了出來，他的舉動惹得大家哈哈大笑。同學(xué)們也紛紛舉手，爭先恐后地上來表演朗讀。可見分角色表演朗讀不僅能激發(fā)同學(xué)們朗讀的興趣，還能收到教師講解所達(dá)不到的教育效果。

三、充分發(fā)揮教師的示范作用

低年級的學(xué)生模仿能力強(qiáng)，抓住兒童的這一優(yōu)點，在指導(dǎo)朗讀的教學(xué)中，應(yīng)堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的原則，把指導(dǎo)學(xué)生朗讀貫穿在教學(xué)過程的始終，充分發(fā)揮教師的示范作用。在教學(xué)中，教師必須做到用普通話范讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，分清平翹舌、多音字及變調(diào)、輕音、兒化音;其次，教師在范讀時要注意詞與詞之間、句與句之間、段與段之間的停頓，讓孩子們在教師的范讀中體會到逗號停一停、句號換口氣的停頓方法。例如，在教學(xué)《黃山奇石》一課時，有的句子比較長，教師在范讀中就要有意識地朗讀出詞與詞之間的自然停頓。如，聞名中外的/黃山風(fēng)景區(qū)/在我國安徽省南部。時間長了，學(xué)生很快就會掌握朗讀停頓的方法，正確地朗讀。除此之外，教師還應(yīng)該讀出文章的感情色彩，要讀出形形色色的人物形態(tài)，千姿百態(tài)的自然景色。如在教學(xué)《老師帶領(lǐng)我們找春天》一課時，讀到“我們又來到果園里，有的桃樹已經(jīng)開出粉紅色的小花，微風(fēng)吹來，飄著一股清香……”字里行間充滿了贊美的情感。通過老師繪聲給色的范讀，學(xué)生就會被帶入春天美妙的情境之中去，從而達(dá)到了指導(dǎo)朗讀與理解課文的目的。必須引導(dǎo)學(xué)生入境入情因情，而自得，按“得”去朗讀。

四、多種朗讀形式的運(yùn)用，訓(xùn)練朗讀技巧

教師可預(yù)設(shè)豐富多彩的朗讀方式，課堂朗讀的方法越多，學(xué)生越能得到不同形式的練習(xí)，朗讀水平就會更高。

1.個別讀。在朗讀過程中教師可以了解學(xué)生對課文中字詞及內(nèi)容掌握情況，在讀后進(jìn)行糾正、講評。

2.自由讀。給學(xué)生時間、自由，讓他們盡情體驗、表現(xiàn)，語調(diào)、語速、感情可以反復(fù)試讀體會，不受集體約束。

3.開火車讀。這是一篇課文由幾個同學(xué)接著讀的方式。

4.齊讀。齊讀可以營造熱烈的課堂氣氛，能體現(xiàn)一個班級的精神風(fēng)貌。

只要我們能夠正確認(rèn)識朗讀教學(xué)，提高自身的朗讀水平，科學(xué)地進(jìn)行朗讀教學(xué)，使師生的朗讀具有聲情并茂的節(jié)奏，和諧婉轉(zhuǎn)的韻律，呈現(xiàn)出作品的聲音美、神韻美，進(jìn)而達(dá)到爐火純青的境界，就能為語文的教和學(xué)奠定牢固的基礎(chǔ)。

（作者單位 吉林省伊通滿族自治縣二道鄉(xiāng)中心小學(xué)）