肢體語言

摘 要：對于小學生來說，英語是一門全新的學科。如果教師善于把握課堂教學方法，極易讓學生對英語產生興趣。鑒于此，在小學英語教學課堂中，教師要將肢體語言合理應用到課堂教學中，以此來激發學生的學習興趣，并促進課堂教學質量的提高。結合幾年來的教學實踐，于英語課堂教學中融入肢體語言，并通過肢體語言和學生進行有效的溝通。

關鍵詞：小學英語；課堂教學；肢體語言；課堂氛圍

肢體語言是表情達意的一個有效手段，尤其在小學低年級的英語課堂教學中，教師通過合理有效的肢體語言更能和學生積極溝通，從而構建精彩紛呈的英語課堂。本文就肢體語言在小學低年級英語課堂中的運用以及創設精彩課堂做簡單分析。

一、肢體語言使課堂用語直觀化

在低年級課堂教學中，你面對的是一群詞匯量基本為零的小孩子，如何使他們能迅速聽懂你發出的指令并馬上作出反應，那只有靠肢體語言來幫忙了，可以說，離開了肢體語言，你的課就不可能精彩！例如，在新授單詞時，先要學生仔細聽，認真看你的口型，如果你說“Listen to me and look at my mouth carefully.”相信沒有哪個學生會聽懂你的指令，但是如果你在說這句話的時候指著你學生的耳朵然后指著自己的嘴巴，那大多數學生肯定能理解你的意思。在朗讀單詞時，你在說“Read in high and low.”時，一手舉過頭頂再下降至膝蓋處時，學生肯定能心領神會。在操練時，你在說“Work in pairs.”時伸出兩根手指，并指一下前面一對學生，那他們也能很快理解。在鞏固時，讓學生翻書，或者拿練習紙時，在發指令的同時你也一起做的話，那你的學生肯定會從動作中了解你的指令，并作出正確的反應。因此，低年級的課堂教學離不開肢體語言。

二、肢體語言使課堂教學簡單化

1.于單詞教學中運用肢體語言

詞匯學習在英語學習中占據著極其重要的位置，詞匯量的多少直接影響著英語學習的效率，那么如何讓學生掌握更多的詞匯呢？筆者認為僅僅通過背單詞、看卡片來滿足詞匯量是不可取的，這些單調的方法容易使學生產生厭學心理。而運用肢體語言能有效解決這一問題，它不僅能有效激發學生的學習興趣，更能在此基礎上提高學生對詞匯的記憶效果。

比如，猜單詞，通過教師一些形象生動的肢體動作，讓學生根據教師的動作來猜猜單詞。之后教師帶領學生邊做動作邊學習單詞，能達到事半功倍的效果。此外，在學習一些意義比較直觀的單詞時，也可用肢體語言進行輔助教學，學習“swim，jump，run，jog”等單詞時，輔以動作更能加深學生的記憶。再比如進行“2A Unit 3 Look at the moon.”中“moon”這個單詞的教學，教師可這樣進行：先做洗臉、洗腳等動作，再用雙手合并，放在左臉或者右臉上，歪頭表示睡覺，學生便能明白這是晚上，然后教師雙手拿高，畫一個彎鉤似的月亮，學生就能理解“moon”是月亮。通過這些方式能很好地激發學生的學習積極性，使課堂教學更為精彩。

2.于句子教學中運用肢體語言

句子教學是英語教學中一個重要環節，它有效地將整個英語教學連接起來。教師要善于在句子教學中運用肢體語言，以加深學生的學習印象，并能將句子應用于實際生活之中。對此，最有效的方法是教師將句子設置到具體情境中，然后輔以動作，讓學生在正確領悟句子意思的同時學會相應的實際運用。例如，新授“Get up.”“Go to school.”“Go to bed.”這些句子時，教師可以給學生創設在家一天的具體情境，讓學生用動作來表示：學生可以用伸個懶腰來表示起床；用背起書包來表示去上學；雙手合并，放在左臉或右臉上來表示去睡覺。再如新授“This is a football.”一句時，教師可創設體育課的情境，引導學生用踢足球的方式來告訴大家這是一個足球；用抬腳踢球或者拍球的姿勢告訴大家：“Let’s playfootball.”通過這樣的情境設計并輔以動作的方式，不僅極大地增強了學生學習英語的興趣，又能將這些句子于現實生活中運用自如；不僅使英語課堂教學更為生動有趣，又能促進師生及學生間的英語交流。

3.于課文教學中運用肢體語言

由詞匯教學到句子教學，由句子教學到課文教學，這是一個循序漸進、層層深入的過程。在這個過程中，教師要充分利用肢體語言來營造良好的課堂氛圍，加強師生間的交流與溝通。對此，筆者認為極為有效的方法就是將整個課文設置為一個具體的情境，引導學生通過分組合作的方式利用具有連續性的動作來展示課文內涵。例如教學3A Unit 10 Thank you，就可將教室講臺布置成一個小吃店，讓學生小組合作，運用實物與動作來表演課文：指著蛋糕表示“Some cakes？”搖搖手表示“No， thanks.”拿個冰淇淋表示“An ice cream？”伸出兩個手指頭表示“Yes. Two， please.”以此激發學生學習課文的興趣，并通過這種方式來讓課堂教學精彩萬分，從而提高小學英語課堂教學效率。

總之，于小學低年級英語課堂教學中合理運用肢體語言，將其與有聲語言有機地結合起來，使學生在精彩的英語課堂里充分享受學習英語知識的快樂，從而樂學不疲。

（作者單位 江蘇省常熟市碧溪中心小學）