一枝一葉總關情

摘 要：班主任對學生的教育，要做到“愛為基礎，以嚴為本，愛嚴相濟”，以達到最佳的育人目的。

關鍵詞：愛；嚴；愛嚴相濟

剛擔任班主任時，我和許多新班主任一樣，在教育學生的過程中，往往把握不準對學生“愛”與“嚴”的尺度，要么對學生愛得太過分，愛得無原則，相信愛能感化一切，最終導致班級學生行為習慣差；要么對學生管得太緊，管得太死，以致學生“談師色變”。怎樣把握好對學生“愛”和“嚴”的度，做到愛中有嚴、嚴中滲愛，是值得班主任研究的問題。在多年的班主任工作中，我逐步感受到教育學生應“以愛為基礎，以嚴為本”，只有這樣才能達到育人的目的。

一、提升愛的智慧，實施愛的教育

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“愛學生——這是作為影響他人的精神世界的教育者的靈魂，熱愛每一個學生是教育者必備的道德情感。”沒有愛就沒有教育，有愛學生心中才有太陽，才有崇高的靈魂，才有蓬勃的朝氣，才有閃光的智慧。那么，如何才是真正的愛學生呢？

“愛”是仁愛，教師必須尊重學生、理解學生、信任學生、愛護學生。這種愛更應該是一種民主的愛，而充滿民主的愛往往體現(xiàn)在師生關系的一些細節(jié)上。如，某學生犯了錯，被喊到辦公室，多數(shù)老師第一句會說：“站好了！說說看怎么回事！”更有甚者要求學生保持立正姿勢。這是一種居高臨下、勢不兩立的姿勢，學生極容易產生對立情緒，可想而知接下來對他的教育基本達不到什么效果，甚至適得其反。其實，學生是來接受教育的，不是來罰站的，老師如果能搬來一張椅子，讓他坐下來慢慢說，然后幫他分析這種錯誤產生的原因及后果，這種狀態(tài)下的教育更能觸動學生的心靈，產生巨大的教育意義。再如，對學習差的學生不叫差生，而叫“學困生”；對“補差”叫“再學習”，這樣可以避免觸及他們心靈的傷痛，無形中消除其失敗感，也會縮小與其他學生的心理距離。

班主任工作中的愛應該是愛而不偏，是一種發(fā)自內心的、純潔而真摯的、普遍而持久的、能夠撥動學生心弦的愛。在實際工作中，班主任往往對優(yōu)秀生過于偏愛，愛意溢于言表，而普通生與后進生常被忽視或冷落。事實上，一個班級中最需要班主任關懷、愛護的往往是那些后進生。后進生之所以落后，除了他們自身在學習上存在著一定的障礙之外，還與家庭因素、社會壓力及老師對他們的忽視有著密切的聯(lián)系。因此，班主任更應厚愛一層，使他們感受到班主任是真心實意地關心他們、尊重他們的。由此激發(fā)他們的自信心，使其逐漸消除上班主任的對立情緒，接受班主任的教導和關懷，改正自己的錯誤與缺點，不斷地進步成長。

愛學生在生活上要關心體貼學生，要關心學生心靈的苦與樂，要做他們的知心朋友，要讓學生從點滴小事中感受到愛的滋潤，讓他們感覺到老師的愛無處不在，無時不在，這樣才能真正走進學生的心靈，我們的教育也才能真正被學生理解和接受。我班有一位學生，以前各方面還不錯，可最近有任課老師向我反映，該生幾次不完成作業(yè)，上課還打瞌睡，找他談了幾次也不見效。我的直覺告訴我，這個學生肯定哪方面出了問題。一天放晚學后，我把他叫到了身邊，我并沒有立即談他身上的這些問題，而是先問他最近有沒有什么煩心事，生活上有沒有什么困難。開始他閃爍其詞，不愿意跟我說。后來他見我蠻誠心的，便告訴我，這陣子他的父母正鬧離婚，他很苦惱，甚至想離家出走。我了解到這個情況后非常心酸，這孩子承受了多大的精神壓力呀，難怪他沒心思學習。我先對他進行安撫，并告訴他，父母的事情小孩不太懂，可現(xiàn)在關鍵的是你要好好表現(xiàn)，要讓父母知道他們的孩子非常有出息，這樣他們或許會看在孩子的份上好好過下去。再說，以后的路關鍵還是要靠自己，要是現(xiàn)在荒廢了學業(yè)，將來后悔都來不及。事后，我又找到他的父母，告訴他們孩子的內心想法，他們表示后悔，其實夫妻之間也沒什么深仇大恨，只是他父親喜歡打牌，由此帶來一系列矛盾，他們當即表示回去好好談談，他父親也表示以后盡量不再打牌。幾天后，他在放學后主動找到我，高興地說：“老師，我父母和好了，他們不會離婚了，老師，我真的謝謝你！”說完他一溜煙地跑了。望著他遠去的背影，我欣慰地笑了，我知道以前那個活潑開朗的他又回來了，我還堅信他在學習上一定會比以前更加努力！

愛學生要求班主任在工作中要實行民主管理，接納學生的建議。如班上某位學生犯了錯誤，對其原諒還是進行適當?shù)膽土P，可由學生自己討論決定，這樣可增強學生的主人翁意識，對犯錯誤的學生也能起到一種較大的觸動作用。愛學生，還要對學生進行賞識教育，引導學生成功。根據(jù)瓦拉赫效應，即學生智力發(fā)展是不平衡的，都有其強項和弱點，捕捉其閃光點，使其智能得到充分發(fā)揮，便可取得驚人成績。給學生搭建展現(xiàn)自我的舞臺，如讓他們上臺講題、唱歌、表演等，找到合適的坐標，體會成功的喜悅，增強自信。

二、以嚴為本，嚴而不厲

十年樹木，百年樹人，對人才的培養(yǎng)需要長期的艱苦努力。樹不修，不成梁，人不管不成材，沒有規(guī)矩，不成方圓。愛學生不是無原則的，愛而不嚴只會害了學生，嚴格要求是班主任的職責。俗話說“嚴師出高徒”，否則就是對學生的不負責任。因此，班主任對學生必須要嚴格，但必須嚴而有理、嚴而有度、嚴而有恒、嚴而有法。這樣，老師的“嚴”才能得到學生的認可。

首先，紀律要求嚴。兵家歷來認為，紀律的重要性勝過一切，故有“兵當先嚴紀律，設謀制勝在后”之說。對于學生來說，紀律是學習的保證，是開展一切工作的強大后盾。所以班主任在開學初，首先要制訂嚴格的班級規(guī)定，要明確告訴學生哪些該做哪些不能做。

其次，學習習慣嚴。良好的學習習慣是學習知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。學習習慣不僅直接影響學生當前的學習，而且對他們今后的學習乃至工作都會產生重大影響。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是班主任的一項重要任務。而習慣的養(yǎng)成不是一天兩天就能完成的，而是一個長期的過程。對于班主任來說，不僅要教，還要導。課堂上要讓學生形成認真傾聽、積極思考、踴躍發(fā)言的習慣；作業(yè)中要培養(yǎng)學生獨立思考的能力，只有獨立思考才能產生見解，有見解就有交流的愿望，有交流又可激起新的思考。

最后，生活習慣嚴。良好的生活習慣可以使人受益終身。一滴水能折射出太陽的光輝，一件小事能反映出一個人的素質。學生在生活中的一些習慣絕非小事，作為班主任要狠抓學生生活習慣的培養(yǎng)。當然，良好生活習慣的形成也非一朝一夕之事，這需要我們在實踐中不斷總結研究，本著良好的習慣要反復抓、抓反復的原則，只要持之以恒，必定能取得成功。

當然，在對學生嚴格要求的同時，班主任要把握好一個度。嚴應有格，超出了格，就會變成苛求，不但不能對學生起積極的作用，反而會引起學生的反感、畏懼。

三、愛嚴相濟，共譜教育華章

班主任在教育學生的活動中，要不斷提升愛的智慧，增強愛的能力，堅持教育學生以愛為先，愛的同時不忘對學生嚴格要求，要做到愛中有嚴、嚴中滲愛，把嚴與愛科學地結合起來。“嚴”和“愛”將是我們教育學生的主旋律，嚴與愛的和諧統(tǒng)一，以心靈感受心靈，以情感贏得情感，這樣，我們在教育上必定會收獲累累碩果，我們也必將成為優(yōu)秀的人民教育工作者！

參考文獻：

［1］梁星喬.沒有教不好的學生：一代名師霍懋征愛的教育藝術.中國國家地理雜志社，2005.

［2］魏書生.班主任工作藝術.河海大學出版社，2005.

［3］李鎮(zhèn)西.做最好的班主任.漓江出版社，2008.

（作者單位 江蘇省張家港市大新中學）