抓住聽課中心環節 培養良好學習習慣

一位在國際競賽中獲獎的中學生，在談到他的學習時說：“我沒有什么妙方和特異功能，我只是按照學習規律學習的。”他講了自己學習的三點做法。其中之一是：按照預習、聽課、復習、作業四個環節的學習過程的規律性進行學習，在每一環節上，都要發揮自己的創造性思維。這位中學生的成功經驗無疑值得更多學生借鑒。每個學生都想自己獲得好的成績，這就要求學生要遵循學習規律。尤其在新課改背景下，學生要主動轉變學習方式，遵循學習規律，提高學習效率。學習的四個環節預習、聽課、復習、作業是一個有機整體，密切聯系，不可分割的，而處于中心環節的還是聽課。因此，在平時的教學實踐中，本人除了注重對學生學習四個環節習慣的培養外，重點加強了對學生良好聽課習慣的培養，從而取得了不錯的教學效果。

一、充分醞釀，做好準備

預備鈴一響，意味著離上課還有三分鐘，老師馬上就要進課堂了，要求學生快速回到自己的座位上，醞釀感情，準備上課。同時，做好上課的物質準備，如課本、筆記本、筆、跟蹤練習冊、手表、直尺等學習用書、學習資料及學習用具。在做好物質和精神準備后，歡迎老師上課，老師到堂，要齊聲大喊“老師好”。抓好課前三分鐘，為聽好課打下基礎。

二、自主學習，學會閱讀

上課后，要求學生在老師指導下積極主動地預習新課內容，帶著五官、帶著筆、帶著問題，學會閱讀，主動學習。做到思想集中，快速而準確地把握教材知識及其結構間的內在聯系。注意內容的層次性、小結段落和承上啟下語言。閱讀中，要善于發現問題，提出問題。堅持每節課中的每個知識點都要有問題提出。一開始，很多同學不習慣，私下里還是干自己的事，影響教學環節的推進。在教學中，我通過找個別同學談心、開主題班會、請優生幫助等方法，花了很大精力，才使同學們的習慣慢慢得以養成。

三、積極思維，學會表達

由于長期形成的學習習慣，絕大多數學生習慣了被動“聽”課，不積極思維，不敢提出問題或提不出問題，只唯書、只唯師，一切問題等待老師來講。而有些學生是不敢回答問題或怕回答錯了出丑丟面子，因而出現了下面的情況：要么膽小而不愿意回答，沒有養成積極發言的習慣或不善表達；要么基礎差根本就不會。還有一些“差生”如“空手到”“睡覺生”等等，根本就不去回答問題，上課不搗蛋就不錯了。因此，在實際教學中，要求學生上課一定要聚精會神，積極科學思維，學習思維跟上老師的上課節奏、程序，不能“開小差”“坐飛機”“坐暈車”。要善于發現問題、提出問題。要敢于大膽舉手發言，“不恥下問”，有打破砂鍋問到底的精神。要有求異思維，敢于懷疑，具有批判精神。同時，教師要創設寬松、民主、和諧的課堂氛圍。然而，好習慣的養成并非易事，特別是學生主動舉手發言提問題在農村中學更是難上加難。一開始常常出現“冷場”現象，浪費時間，還時常不能完成教學任務。后來，我不斷地在課后有選擇地找部分“學習小先生”或小組長談心，并模擬提問及舉手發言，講清其行為對于全班同學養成主動學習、主動提問習慣的重要意義。這樣做了幾次精心的策劃且取得成功后，我班學生上課主動舉手發言的習慣慢慢得以養成，取得了較好的效果。

四、合作探究，學做筆記

在實際教學中，我嘗試著建立“學習小組”，培養“學科小先生”，實行“學習小組”教學法、“學科小先生”教學法。要求全班同學都要參與小組學習，積極參加交流、討論、探討、合作、幫助，共同完成教學任務。培養學生養成“遇到學習困難先找小組長，再找‘小先生’，最后找老師”的好習慣。在質疑釋疑中，能力提升，在合作探究中，情感升華。

在聽課過程中，要求學生學會做筆記。上課專心聽講，對老師反復強調的重點知識要畫出來，課本上沒有的要記下來；對教學提綱要記在課本上，教師補充的內容要記到筆記本上。“不動筆墨不看書”，要求學生在課本上注意做好標記與批注，如畫著重號、波浪線，提問題、作注釋、寫感悟、寫教學提綱等等。同時，要求學生在筆記本上注意記教師補充的知識、示例、糾錯題、學習感悟、學習反思及教學和學習建議等。

五、精練鞏固，學會整理

課堂教學效益的高低取決于課堂落實與否。重視當堂訓練，在做題運用中理解鞏固知識，在解決問題中把握知識精華。因此，教師要給學生充分的時間練習，但要求學生首先自己獨立完成，控制時間（準備手表），把握好做題時間、閱讀時間、解決問題時間，提高學習效率。然后，要舉一反三，準確把握知識，做到不恥下問，不能不懂裝懂，問題堆積無法推進學習。當然，也不能一有問題就問，能自己弄懂的絕對不問，養成勤自學、善思考的習慣。在一課內容學完后，要培養學生養成小結知識、整理知識的習慣。采用多種方法來整體把握知識，構建知識網絡，達到既鞏固知識又能系統地把握知識的目的。總之，要把課堂還給學生，讓學生在課堂上自由提問、自由思考、自由解疑、自由學習、自由講課。培養學生養成良好的聽課習慣，提高課堂教學效率。

（作者單位 安徽省六安市金寨縣青山中學）