淺談英語教學中的素質教育

社會的發展，時代的進步，都要求我們在英語教學中實施素質教育。過去的“應試教育”其教學目標單一，教學方法死板，教學內容陳舊，最終目的以升學為主，忽視了對學生實際運用英語能力的培養。而素質教育反映了基礎教育的本質，作為基礎學科的初中英語和其他學科一樣，肩負著提高全民思想道德修養和文化素質的任務。下面談談我在平時教學中的幾點體會。

一、優化課堂教學模式是實施素質教育的主渠道

英語素質教育的教學中，優化課堂教學模式是重點，也是實施素質教育的主渠道。然而，要實現優化課堂教學，要求我們教師做到三優化，以達到實施素質教育的目的。

1.優化教學目標的制訂

目標教學是構建素質教育的重點，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學內容，明確教學大綱，達到教學所要求的教學目標，通過分層教學，因材施教，使目標教學落到實處。目標教學就是將所有教學內容分解成一個個具體的目標，首先做到完成每課的小目標，而后完成單元的部分目標，從而達到完成總目標。

2.優化課堂教學的設計

課堂教學應努力引導學生從被動接受知識，轉為主動探索知識，變“學會”和“會學”。要做到這一點必須在培養學生的學習興趣和動腦、動口、動手上下功夫，讓他們主動參與教學活動，以調動他們的學習積極性和主觀能動性，形成以學生思維為核心、能力為目標、育人為目的的素質教育教學模式。

在優化課堂教學時，可采用“啟發式”“學導式”教學法。教師應把教學的重點從“教”轉移到“學”上，使學生變被動為主動，真正成為教學活動的主體。這樣可以培養學生獨立學習的習慣和對所學學科本身的興趣，激發他們求知的欲望，增強學習信心和主動學習的積極性。

3.優化教學方法的結合

課堂上教師采用什么教學方法，學生就往往采用相應的學習方法，它直接影響著學生的學習效果。為此，教師在課堂教學上應努力以靈活多樣的教學方法，精心設計教學過程中的各個環節，圍繞學生能力素質的發展進行教學。可以“知識技能，學習能力，學習態度”來作為確定學習狀態的特征變量，從而為促進學生學習能力與素質的全面發展服務。教師在教學中應靈活掌握，因材施教，在師生間形成一個感情融洽、相互尊重、配合默契的氛圍，才能順利進行教學，取得預期的教學效果。

二、教師自身素質的提高是實施素質教育的關鍵

教師是素質教育的實踐者和實施者，提高教師自身的素質是教育的關鍵。教師要創造性地用好教材，把素質教育滲透于英語教學的全過程，全面提高學生的政治、文化、心理、技能、身體等各種素質，讓他們德、智、體、美都得到生動活潑的、主動的發展。

總之，中學英語實施素質教育，是面向21世紀教育改革的重大舉措，這要求教師在平時教學中必須不斷地探索和實踐。

（作者單位 山西省榆社二中）