淺談閱讀教學與作文教學

語文教學中的讀與寫是兩個緊密聯系的環節，二者密不可分。只有處理好二者的關系，才能有效地促進學生讀寫素質的提高。

一、閱讀教學是作文教學的土壤

1.在閱讀教學中，抓住精彩的語段，進行仿寫訓練

仿寫是提高學生寫作水平的有效手段。在三年級學生剛剛進入寫話階段時，我便經常性地指導學生進行仿寫練習，仿寫的片段要么結構新穎，寫作方法獨特，要么遣詞造句別具一格。

2.在閱讀教學中，抓住文章中心，進行續寫訓練

閱讀教學最終達到的目的無非是抓住重點詞、句、段等體會文章表達的中心，起到教育意義。有一部分文章表達方法含蓄，結尾處總有一種言已盡而意猶存的意味，這時教師要抓住這一契機，對學生進行續寫訓練。

3.在閱讀教學中，抓住獨特的結構，進行想象說話

想象力比知識更重要。兒童的想象力發展了，張開想象的翅膀，他們就可以飛。如《荷花》一課，我設計這樣一個問題，“讓我們展開想象的翅膀，想象一下，如果我也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到些什么？”學生就這一問題進行了練筆，例如，“我忽然覺得自己就是一朵荷花，在微風中，在陽光中，我快樂成長，小魚和我嬉戲，小鳥對我歌唱，我把花香傳遍四方。”學生插上了想象的翅膀。這樣的訓練，提升了學生的讀寫意識，增強了學生的寫作興趣。

二、在閱讀中積累，在積累中作文

作文教學重在閱讀積累。其實作文訓練是一個由模仿到創造的過程，它要求教師在日常閱讀教學中除了完成正常的教學目標外，還要讓學生學習作者遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。文章讀的多了，仿寫多了，學生就會很自然地悟出其中的寫作方法，逐步積累，自然表達了。

如，在教學《秋天的雨》時，我著重讓學生以讀為主，讀中積累好詞佳句，然后讓學生以“我愛秋天”為題寫一篇作文。有了本篇范文引路，有了好詞佳句的積累，加之自己對秋天的理解，學生寫作得心應手，表達清新流暢。看：“一天，我和爸爸媽媽漫步田野，不經意間，一陣北風迎面撲來，帶來了一些涼意。路旁的柳樹簌簌落下幾片柳葉，我驀然驚覺，秋天已經來到了人間。”多美的語言啊！簡潔生動的幾句話，就點出了秋天的特征。結尾：“我愛秋天，不僅愛它的樸實和宜人，更因為面對金黃的谷穗，紅彤彤的果實，我懂得了，只有經過流汗付出才能有所收獲。”顯然，這跟小作者平時注重詞匯積累、鉆研作文密不可分。

（作者單位 吉林省敦化市江源鎮學校）