趣味創新 巧設作業

摘 要：新課程改革下，強調要注意學生的創新精神，加強實踐性作業的趣味性，使學生在感知快樂的同時，樂于完成教師布置的作業。

關鍵詞：創新；作業；趣味性

《義務教育英語課程標準》（實驗稿）指出：“教師要把凡是學生能夠自己獨立做的事情都給學生留出空間，讓學生有時間、有機會去選擇、決定，去思考、體驗、感悟，去創造、實踐、應用，而不要什么都在課堂上由教師擺布。”現根據我們在《實踐性作業設計》這一課題研究中對作業的研究，結合新課程理念，談談巧妙設計的作業，對小學英語實踐性作業的實施進行的有益嘗試。

一、巧設動手實踐作業，讓學生在動中感知快樂

動手實踐作業打破傳統機械操練的“一背”“二抄”“三練習”的局面，以學生為主體，以學生動手操練為出發點，以培養學生想象思維為目標，讓學生享受一份自由創意的樂趣。如，在設計PEP小學三年級英語下冊Unit 1 Welcome back to school制作字母部分的作業時，我們兼顧了“興趣—創新”一體的模式，從學生實際出發，從學生自身愛好出發，在設計上給學生留有發散思維的空間，有可選性，打破了一刀切的模式，確保孩子以不同形式呈現不同的創意作業。因此采用了以下形式：

1.形式一：制作字母卡。讓學生以書寫字母的形式來展示自己的創意，可規范書寫，也可選擇藝術字體，還可大膽想象簡筆畫。從而呈現不同色彩，不同書寫形式的字母卡。

2.形式二：用火柴或線粘貼字母。從學生的創意思維出發，打破書寫的界限，從動手與想象能力兩方面為切入點，設計合理的字母卡，從而能呈現不同材料制成的精彩紛呈的作業。

3.形式三：用身體部位表示字母，拍照。從學生興趣及親身實踐考慮，讓其在自己身上發現字母的存在，重點在于激趣與想象。

這樣的動手、動腦的實踐作業，給學生提供了想象的空間，學生樂于主動完成。

二、巧設游戲作業，讓學生在趣中享受快樂

游戲作業的趣味性和探索性會使學生對學習產生積極的情緒體驗，使游戲動機向學習動機轉化，在玩中學、樂中學，讓學生們感到學有所得、學中有樂。

（一）將數字操練融入于游戲

傳統的數字操練不外乎順數、倒數的反復讀說，這種形式單純而又無趣味。為了打破這種抑制孩子們興趣培養的守舊操練形式，我們在設計PEP小學三年級英語下冊Unit 3 How many？的數字實踐作業時，采用了自由選擇性的趣味游戲作業：

1.快速反應游戲：兩人結組，一人說數字（1～20打亂順序），另一人說單詞，看誰反應快，而且說得好。

2.課下游戲：兩人結組，一人隨機說一個1～20之間的數字，如：sixteen，另一個人跳繩（或拍球）16次，兩人一起用英語數數。

兩種趣味的作業操練，從學生興趣入手，促進了學生在真實的情境中熟練運用英語交流的目的。

（二）將字母操練融入游戲

烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”因此，在設計PEP小學三年級英語下冊Unit 3 How many？字母作業時，我們考慮到現在大部分家庭都有上網條件，通過網絡來開拓學習渠道，給學生提供另外一種學習途徑，讓學生在游戲中進一步激發學習興趣。

作業設計如下：

1.自由選擇作業：登陸“兒童在線英語”網站進入“英語游戲——26個字母游戲”（A—M）（N—Z）學英語，可以和家長一起學。（http：//English.cnfla.com/flash）

2.兩人結組游戲：兩人合作制作大小寫字母卡片，大小寫字母對應找朋友，然后每人說一個以這些字母開頭的單詞。（A—N）

這種利用網絡資源中的游戲來操練的趣味學習模式，既活化了教材內容，又為學生拓展了學用渠道，讓學生在快樂的游戲里邊玩邊學。

三、巧設聽力作業，讓學生在傾聽中體會快樂

教育部提出，小學英語教學的重點是培養學生用語言進行交流的能力，應做到聽、說、讀、寫、玩、演、視全面綜合訓練。而在整個英語學習的過程中，“聽”作為信息的輸入，是學習新材料、獲得語言輸入和促進語言習得的首要渠道。

如，在設計PEP小學三年級英語下冊Unit 6 At the zoo的聽力實踐作業時，我們采用了讓學生自己錄音，根據錄音內容描述畫小動物的形式，讓學生邊猜、邊體會、邊畫。聽力內容如下：Listen and draw.（聽錄音，根據錄音內容描述畫小動物）

1.Guess！It’s so big. It has a long nose and a short tail.It has small eyes and big ears.It has four legs.What is it？

2.Guess！It’s so lovely！It’s small.It’s white.It has long ears.It has small red eyes.It has a short tail.What is it？

這種讓學生自己去當播音員來描述動物的形式，可使學生在“聽”中發現問題，在“聽”中激起思維的火花，最終完成繪畫。良好的傾聽習慣，能讓學生在聽中生疑、聽中解惑、聽中積累、聽中成長，更能從聽中感悟到快樂。

總之，巧妙設計形式多樣的英語實踐性作業，讓實踐性作業成為每個學生和教師間心與心的對話，使英語作業更具合理性、有效性。

（作者單位 河北省唐山市灤縣第二實驗小學）