把握課標(biāo)核心理念 實(shí)施有效美術(shù)教學(xué)

摘 要：在多年的新課程改革中，看到了美術(shù)教育改革帶來的諸多可喜變化。但同時(shí)，美術(shù)教育教學(xué)也出現(xiàn)了一些令人深思的問題：課程的整合，多媒體的運(yùn)用，美術(shù)教學(xué)的評價(jià)。有效的小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該說：“沒有最好，適合才好。”

關(guān)鍵詞：課標(biāo)核心理念；有效；整合；評價(jià)；多媒體

在我國教育改革的不斷深化過程中，人們越來越認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育對培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的重要作用。尤其，作為小學(xué)美術(shù)教育更處于美術(shù)基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)地位。靜心回顧，我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是在世紀(jì)之交啟動(dòng)的，并于2001年9月在全國38個(gè)國家級實(shí)驗(yàn)區(qū)開始了實(shí)驗(yàn)，這就意味著我們小學(xué)教師將在中小學(xué)課程改革中率先經(jīng)歷這次歷史性的磨煉。有幸的是，在我使用了四年第七次課改小學(xué)美術(shù)教材后，于2003年9月終于迎來了第八次課改的小學(xué)美術(shù)課程實(shí)驗(yàn)教材。教齡不算太長的我，在十余年的美術(shù)教育教學(xué)工作中，先后見識(shí)、體驗(yàn)了兩次課改后的小學(xué)美術(shù)課程，這對我更深刻地理解新課程改革提供了難得的基礎(chǔ)。經(jīng)過八年的新課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)，“一切為了每一位學(xué)生身心全面發(fā)展”的新課程核心理念已深植我心。縱觀教育同行們積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)變著角色，大膽地創(chuàng)設(shè)教育教學(xué)方法；注重興趣、創(chuàng)新能力、合作精神的培養(yǎng)；注重課程的整合、探究性學(xué)習(xí)方式等等。讓我們從中看到了美術(shù)教育改革帶來的諸多可喜變化。但與此同時(shí)，我們的美術(shù)教育教學(xué)也出現(xiàn)了一些令人深思的問題。

深思一：課程的整合

通過我自己用過的4個(gè)版本的美術(shù)教材，我意識(shí)到：我們的確應(yīng)該承認(rèn)美術(shù)課程整合所帶來的諸多可喜變化，但美術(shù)課程的整合還是應(yīng)以美術(shù)文化教育為主線的。當(dāng)前有些教育同行為了突出課程的整合，將美術(shù)課的教學(xué)偏離重點(diǎn)了，把美術(shù)課上成歷史課、地理課，甚至科學(xué)課。例如：《唱大戲》一課中，本應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生欣賞戲劇人物形象特點(diǎn)，但過多地介紹了戲劇的種類、特點(diǎn)等等，結(jié)果好好的一節(jié)美術(shù)課變成了典型的戲劇藝術(shù)課。再如：一節(jié)以“革命英雄形象雕塑作品”為內(nèi)容的雕塑欣賞課，硬是生生地上成了一節(jié)“生動(dòng)”的歷史課和思想品德課。聽課者采訪學(xué)生得到的回答是：“比我們歷史老師上得有意思多了！”試想，在每周只有兩節(jié)美術(shù)課的時(shí)間里，我們到底應(yīng)該怎樣去完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)？我們的學(xué)生到底在上什么課？我們在美術(shù)課中到底要讓學(xué)生知道些什么？

的確，恰到好處的課程整合不僅能開闊學(xué)生眼界、拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還能加強(qiáng)學(xué)科之間的相互關(guān)聯(lián)、相會(huì)補(bǔ)充、相互滲透，能極大地避免過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位主義，實(shí)現(xiàn)新課程理念。同時(shí)對美術(shù)課的內(nèi)涵、深度、實(shí)效性等也是很好的升華。但如果在美術(shù)課中過多地進(jìn)行學(xué)科整合而忽視了美術(shù)課的主線，結(jié)果將會(huì)適得其反，我們的美術(shù)課將會(huì)越走越遠(yuǎn)。

深思二：多媒體的運(yùn)用

隨著教育信息化的普及和發(fā)展，在小學(xué)美術(shù)課中的運(yùn)用也是相當(dāng)廣泛和實(shí)用的。它給我們的教學(xué)帶來了諸多價(jià)值，數(shù)不勝數(shù)。例如：計(jì)算機(jī)輔助小學(xué)美術(shù)教學(xué)能更形象、更直觀地激發(fā)學(xué)生興趣；還可以滿足于學(xué)生通過自己的觀察、選擇、實(shí)踐完成許多寓教于樂的練習(xí)。同時(shí)，計(jì)算機(jī)信息量大，大大優(yōu)化了欣賞教學(xué)，縮短了學(xué)生與欣賞內(nèi)容的距離，讓學(xué)生覺得欣賞內(nèi)容并不是遙不可及或是紙上談兵的事，從而產(chǎn)生欣賞的興趣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和獨(dú)特的審美感受等等。

但是，細(xì)細(xì)品味不難發(fā)現(xiàn)，或是出于學(xué)校教學(xué)管理的要求，或是由于教師自身的多媒體運(yùn)用能力，或是基于對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)等等原因，多媒體在我們的美術(shù)課堂教學(xué)中有時(shí)顯得那么生硬、那么牽強(qiáng)、那么多余，甚至那么麻煩……例如：有的老師在上公開課時(shí)為了不忘記教學(xué)過程，把自己向?qū)W生的提問全部做在幻燈片上，上課時(shí)機(jī)械地出示幻燈片、機(jī)械地與學(xué)生交流著。似乎離開了這些做法，美術(shù)課就根本沒法上了，更別說這樣的做法有沒有意義和實(shí)效了。再者，有的學(xué)校為了激發(fā)教師積極運(yùn)用多媒體等信息化手段優(yōu)化和提高教學(xué)質(zhì)量，對其運(yùn)用的程度做了數(shù)據(jù)上的要求和考核管理。其實(shí)，學(xué)校這樣管理其最終目的是督促教師積極地在課堂中運(yùn)用和探索其合理的做法、有實(shí)用價(jià)值的做法、能優(yōu)化課堂教學(xué)的做法。然而，有的同行們卻偏執(zhí)地理解了這樣的要求，只想到完成任務(wù)，很少去思考“完成”的質(zhì)量。

合理利用多媒體來輔助美術(shù)課堂教學(xué)可以使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。但最主要的是“合理”二字。教師一定要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以及各個(gè)環(huán)節(jié)所要達(dá)到的目標(biāo)，認(rèn)真分析，精心設(shè)計(jì)，使多媒體真正地輔助于教學(xué)。而不是為了使用而使用，結(jié)果讓它牽著鼻子走。如果一節(jié)美術(shù)課的確不需要使用多媒體，我們就不要牽強(qiáng)地去使用它，這樣不僅浪費(fèi)時(shí)間，浪費(fèi)精力，而且毫無意義，甚至影響教學(xué)目標(biāo)，還會(huì)降低課堂教學(xué)效果。我們必須要合理利用多媒體來輔助美術(shù)課堂教學(xué)，使美術(shù)課堂教學(xué)因?yàn)橛兴省?/p>

深思三：美術(shù)教學(xué)的評價(jià)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：評價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多維性和多級性，適應(yīng)不同個(gè)性和不同能力的學(xué)生在義務(wù)教育階段的美術(shù)教育中的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。

很多老師在平常的美術(shù)課堂教學(xué)中都非常注重以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實(shí)作為評價(jià)基礎(chǔ)，注重評價(jià)與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一以及形成性評價(jià)。不僅做到了新課程強(qiáng)調(diào)的既關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)、技能的情況，而且注重對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀等方面的評價(jià)。這樣的評價(jià)與新課程理念是一致的，更是難能可貴的。

但是，目前很多學(xué)校和老師對于學(xué)生每一學(xué)期的美術(shù)考試不太重視，在美術(shù)學(xué)科中造成了評價(jià)的虎頭蛇尾。基本上都是老師統(tǒng)一命題，全班學(xué)生則根據(jù)命題來進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。試想，這樣一來，在美術(shù)其他方面突出的學(xué)生怎么能在考試中取得優(yōu)異的成績，是不是會(huì)由于最后的考試而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣？由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，就算老師每節(jié)課都表揚(yáng)他，他還是會(huì)非常在乎最后的成績。而且，這樣做，是否違背了以培養(yǎng)人為出發(fā)點(diǎn)的理念？注重培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣及對生活積極樂觀態(tài)度了嗎？這與新課程理念是背道而馳的。

因此，只有通過合理利用校內(nèi)外資源，因地制宜地通過美術(shù)評價(jià)的內(nèi)容、形式和手段讓學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)課所帶來的輕松和快樂，并促進(jìn)學(xué)生感性思維和理性思維均衡發(fā)展，以及綜合素質(zhì)全面發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)并促進(jìn)師生共同成長。

面對新課改，如何讓我們的教學(xué)更有效？在學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，有些教師迷失了自己的思維，過多地去模仿，過多地去追新求異，弄得教學(xué)四不像不說，更重要的是教學(xué)效果收效甚微。我們應(yīng)以新課改的理念為核心，探索出自己得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松高效的教學(xué)方法，教學(xué)才可謂是達(dá)到了真的實(shí)效。作為新世紀(jì)講臺(tái)上的教師們應(yīng)該努力做到調(diào)整課程資源、補(bǔ)充課程資源、重新開發(fā)課程資源。只有這樣，才能適應(yīng)新世紀(jì)的教育教學(xué)需要，才能滿足講臺(tái)下新世紀(jì)孩子們的身心發(fā)展，切不能以個(gè)人愛好傾向代替了課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行。

有效的小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該這樣說：“沒有最好，適合就好。”讓我們攜手課改，走出小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的誤區(qū)，在課改的沃土中生根、發(fā)芽、成長、開花，直到碩果累累，桃李滿天下。

參考文獻(xiàn)：

［1］全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2002-06.

［2］全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京師范大學(xué)出版社，2002-06.

［3］走進(jìn)新課程.北京師范大學(xué)出版社，2002（4）.

（作者單位 陜西省漢中市寧強(qiáng)縣南街小學(xué)）