小學語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘 要：創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題一直是教育界所關注的，尤其在小學語文教學中，如何提升學生的創(chuàng)新能力、實現(xiàn)素質教育的目的是教師不斷探究的問題。在小學語文教學中，營造充滿活力的課堂、實現(xiàn)學生考查方式的全面化與教學方式的革新是提升學生創(chuàng)新能力的必要之路。

關鍵詞：小學語文教學；創(chuàng)新能力；課堂活力；教學方式

步入21世紀第二個十年來，人們已更加意識到創(chuàng)新能力的重要性。在信息時代、科技時代這些背景之下，創(chuàng)新能力決定了一個民族的發(fā)展與未來。小學階段是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要時期，尤其在語文教學中，重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不但是素質教育與新課改的要求，而且是國家、社會的發(fā)展對于我們每一個語文老師提出的要求。

一、小學語文創(chuàng)新教學現(xiàn)狀

經(jīng)過筆者在教學一線多年的觀察，多數(shù)語文老師在教學中并沒有將學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在教學目標之中，單純的重復講課—復習—考試的教學路線，完全沒能從傳統(tǒng)的語文教學方式中走出來，而這樣學生的創(chuàng)新能力在課堂上得不到提高，我們教學的目的也不能實現(xiàn)。總結當前小學語文教學現(xiàn)狀，有以下幾種情況。

1.單純重視知識傳授，忽視課堂活力的激發(fā)

課堂活力對于提升學生的創(chuàng)新能力是必不可少的，然而不少小學語文老師卻忽視了這一點。這些老師上課不是不認真，每堂課都會精心備課，對學生的作業(yè)也會相當認真地依次批改，但是教學效果往往并不好，學生作業(yè)完成情況不能達到目標，考試成績也不如意。

究其原因，這些老師在教學中只重視知識的傳授，上課滔滔不絕地講，完全沒給學生思考的時間，學生只是聽課，不能與老師形成互動，即使老師提問，班里也是死氣沉沉，沒有幾個學生主動來回答問題。比如，在講到《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，有的老師僅僅領著學生翻譯一下文章、講一下文章的思想就拿出十幾分鐘的時間來讓學生背誦、默寫，這一堂課下來只能算作“講課”，學生雖然能夠學到基本的語文知識，但由于課堂活力的缺少，學生沒機會發(fā)散思維，去提升自己在語文課堂上的聯(lián)想力與創(chuàng)新能力。

2.過分注重考試成績，忽略學生能力的提高

素質教育是提升學生創(chuàng)新能力的必要途徑，素質教育與應試教育相對應，應試教育關注的是學生的學習成績，而素質教育關注的是學生能力與個性的培養(yǎng)、身心的健康發(fā)展。事實證明，應試教育培養(yǎng)出的學生已經(jīng)不能適應我國社會的發(fā)展，步入社會后根本沒有競爭力，而學生在素質教育下不但能快樂成長，而且可以具有較強的社會競爭力與適應力。

我國實行素質教育已多年，但是許多語文老師甚至年輕的老師都沒能從應試教育模式中走出來。他們重視的是學生作業(yè)的“完美”完成、考試的“完美”作答，得到一個好的分數(shù)，這才是他們教育的目的。他們的出發(fā)點是為了學生順利通過中考、高考這些門檻，因此在教學時忽略了學生能力的培養(yǎng)。上課時他們讓學生專注于字、詞、句與文章的記憶，用大量的做題來鞏固學生的基礎知識，不可否認這樣學生會有比較高的考試能力，但是學生的表達能力、溝通能力、思維的創(chuàng)新能力都沒能得到提高，這與素質教育的初衷是相違背的。

3.課堂教學方式死板，無視學生興趣的培養(yǎng)

興趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必要前提。隨著科技的進步、教學觀念與技術的革新，一些新型的教學方式開始進入課堂，并收到很好的效果：小組合作學習模式、多媒體教學、互動型教學、啟發(fā)式教學……這些嶄新的教學模式都讓小學語文課堂教學內容豐富而有趣，極大地培養(yǎng)了學生對語文課的興趣。

然而，部分小學語文老師在傳統(tǒng)的教學模式中還沒有走出來：學生預習—老師講課—學生復習、練習。長此以往，學生對于語文課堂的興趣都消磨殆盡，更不用提創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。

二、小學語文課堂中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的措施

結合小學生的年齡特征、語文課堂的特點以及近幾年的教學經(jīng)驗，筆者認為在小學語文課堂中可以從以下幾個方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

1.豐富課堂內容，激發(fā)課堂活力

一節(jié)成功的語文課必定是一節(jié)豐富的語文課，這是語文這一學科的特點決定的，也只有實現(xiàn)了語文課堂內容上的豐富，才能形成一節(jié)具有美感的語文課，讓學生體會到語文之美，在思考、交流的過程中實現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升。

在講授《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩時，我并沒有很刻意地講述詩的意思，而是先讓學生領略，讓學生閉上眼想象這首詩是怎樣的一幅圖畫，讓學生形成畫面感，然后讓學生自己描述，看誰描繪得最生動形象，與詩人描寫的畫面最像，這時候學生都會主動參與到課堂活動中來。課堂的最后幾分鐘是討論階段，我讓學生想想自己還知道哪些送別朋友的詩，學生紛紛回答自己知道的詩句：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”“海內存知己，天涯若比鄰”……用這種方式來進行語文教學，看似提升了課堂的難度，實則發(fā)掘了學生的潛力，促進了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，讓學生主動去尋找資料、提升自己的語文素養(yǎng)，而學生的交流也增強了課堂的活力，促進了教學目標的實現(xiàn)。

2.全面考查學生，提升學生能力

每個學生都是一塊不同的寶石，他們都有屬于自己的光芒。素質教育要求我們轉變教育方式，同樣的在小學語文教學中，我們對于學生的考查方式也要有所轉變。要重視建立全面考查學生的方式，注重學生的綜合素質與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而不應單純地以語文成績評價學生。

在小學語文教學中，筆者建議采取比例制的綜合考查方式來實現(xiàn)對學生的評價。比如在考查中，成績占50%，其余的50%由平時表現(xiàn)、作業(yè)完成、語文課堂中表達與活躍程度等構成。總之，成績只是考察學生的一種方式而不是唯一的方式，小學語文老師要注意引導學生多思考，發(fā)掘學生的靈活與多樣思維，而不應當過于關注成績。

3.革新教學方式，培養(yǎng)學生興趣

興趣是最好的老師，可以促使學生產(chǎn)生學習與思考的內在動力。在以后的小學語文課堂中，教師要注重革新教學方式，運用多種教學方式培養(yǎng)學生對于語文課的興趣，而多媒體、小組討論等教學方式又會提升學生的專注程度，從而更好地進行語文教學。

總之，在小學語文課堂中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力要求語文課堂要有活力，語文老師要注意培養(yǎng)學生的興趣，要讓課堂成為學生提升能力的平臺。我們平常要注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為社會主義現(xiàn)代化建設輸送合格的人才。

參考文獻：

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（作者單位 安徽省亳州市渦陽縣城關四小）