小學學科與數(shù)學課堂整合初探

摘 要：課堂提問是教師教學活動最直接、最常用的教學手段，它作為一種教學方法，是以“問題”為中心，圍繞如何解決問題的各個環(huán)節(jié)，充分調動學生的感知覺，鞏固已有知識經(jīng)驗，獲取新知識，同時，培養(yǎng)學生多方面的能力，達到全面提高學生素質的目的。一位教育家曾說過：“中小學教師若不諳熟發(fā)問技術，他的教學是不易成功的。”特別是小學數(shù)學課堂，如果教師“問”得巧，“問”得妙，常常會事半功倍，提問細節(jié)處理得當，會豐富課堂內容。所以將小學學科和數(shù)學課堂整合是很有必要的。

關鍵詞：小學學科；數(shù)學；課堂整合

大綱在實踐活動的安排上要求“結合有關教學內容和學生生活實際每學期至少安排一次數(shù)學實踐活動”，課程標準設置“綜合實踐活動”這種新的學習形式為學生提供實踐活動機會，強調與他人合作并發(fā)揮自己在集體中的作用。獲得積極的數(shù)學情感，目的是培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新意識和實踐能力，第一階段和第二階段分別以“實踐活動”和“綜合實踐”安排內容，實踐的課時在量上要有所增加，在質上要有變化。

一、小學學科與數(shù)學課堂整合的內涵

小學學科與數(shù)學課堂整合就是在已有的課程學習中結合數(shù)學的思維與理念，使課堂與數(shù)學有機地結合，共同完成課程教學任務的一種新型教學方式。

小學學科與數(shù)學課堂整合的內涵是在先進的科學理念的指引下，把以數(shù)學思想為中心的思維方式作為促進學習認知和情感的工具、豐富教學創(chuàng)設的工具，并將這些工具全面地運用到其他學科的教學中，使各種教學資源、各種教學要素和教學環(huán)節(jié)經(jīng)過整合、重構，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎上產(chǎn)生聚集效應，從而促進傳統(tǒng)以教師為中心的教學結構和教學模式的根本變革，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。

二、小學學科與數(shù)學課堂整合的主要方式

小學學科與數(shù)學課堂整合，不是把數(shù)學思維僅僅作為輔助學習的工具，而是把數(shù)學思維作為促進學生自主學習的認知工具，利用數(shù)學思維所提供的自主探索、多重交互、合作學習、逆向立體空間的思維模式，把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉。在現(xiàn)在小學主要抓學習成績的形勢下，筆者主要采用以下方式：

（一）使學習問題形象化，學科間滲透

一定的社會行為總是伴隨行為發(fā)生所依賴的情境，如果要求學生理解這種行為，好的方法就是創(chuàng)設同樣的情境，讓學生具有真實的情境體驗，在特定的情境中理解事物本身，從而激發(fā)學生濃厚的學習興趣和豐富的情感，使學生在課堂上一直處于積極的思維狀態(tài)。

（二）解決重點、難點問題

數(shù)學思維不是單一的外部刺激，大量的實踐證明把數(shù)學思維應用到教學過程中不僅有利于培養(yǎng)學生獲取知識的能力，而且有利于學生對知識準確性的探索，有利于知識在腦海中保持。

英語是一門基礎性學科，打好基礎對于以后的學習有至關重要的作用。教師可巧妙地將數(shù)學的思維方式運用到英語教學中，將數(shù)學中的排列組合應用到英語的教學中。為了發(fā)揮大家的想象力，給定幾個字母看看有多少種排列方式。用數(shù)學的方法學習英語能達到一學雙用的效果。

三、小學學科與數(shù)學課堂整合應該注意的問題

（一）小學學科與數(shù)學的結合強調數(shù)學要服務于課程，整合的目標是學生的發(fā)展而不是數(shù)學本身知識的多少，在教學中是否使用數(shù)學工具，是否使用數(shù)學思維來啟發(fā)學生

在整合過程中，應避免數(shù)學本身課程的增加，而應該將數(shù)學的思想滲透到每一門學科之中，因為數(shù)學存在于身邊的每一個角落。所以應培養(yǎng)學生以數(shù)學思維為焦點的思維模式。既讓學生獲得科學知識，又讓學生學習科學的探究方法；既培養(yǎng)學生對科學的興趣，又培養(yǎng)他們科學的自然觀。

（二）應培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力

1.數(shù)學課程中整合科學課程內容可使數(shù)學課程更加生動，所以應該讓學生深入了解數(shù)學的精神——“嚴謹”“勇于質疑”“創(chuàng)新”，學習數(shù)學的科學方法——“空間”“逆向”等等，把這些科學的精神和科學方法用于自己的日常生活中，讓自己不論是學習還是生活，不僅從一個面上還要從多方面看待，在面對學習中的難題或是生活中的困境，都要反其道而行之，換個角度想想，也許你會發(fā)現(xiàn)解決的方法，陽光就在風雨后。

2.科學課程中整合數(shù)學內容可使科學探究更加嚴謹、準確。小學科學的教學離不開數(shù)學知識，如何用好用活數(shù)學知識，對自然科學知識的掌握和運用有很重要的作用。數(shù)學作為科學的工具主要有兩個重要功能：一是把科學理論抽象成“公式”，使其可以在解決某些問題時免去很多繁瑣的推導過程；另一是對自然現(xiàn)象定量的描述與測量。這是很重要的一種研究方法，定量使自己的理論更有可信度，更有說服力。為將來更好地研究打下堅實的基礎。在小學階段，數(shù)學在科學中的作用主要表現(xiàn)在第二功能上。

3.目前，教師已掌握了數(shù)學的教學方式，但大部分教師不知道數(shù)學與學科如何整合，因此，應加強培訓，提高素質。在培訓過程中，重點是對教師就“數(shù)學與小學課程整合模式、方法，及案例”進行培訓，以便教師能根據(jù)自己所任教的學科進行模仿，開展整合。教師要提高自身的綜合素質，新的課程綱要和課程標準，為教師提供了一個新的課程環(huán)境。通過教師對課程內容的把握可以發(fā)現(xiàn)新課程增加了不確定性，對教學內容的不確定性更為明顯。課程的綜合性加大，教材為教師留有極大的余地，教師需要花費很多時間去查找資料補充教材的內容，需要通過課堂教學培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。要加強學科之間的聯(lián)系與溝通。

4.對于實現(xiàn)學科的整合，單憑一個學科教師獨立來完成，會有很大的阻礙，所以需要各個學科教師之間進行合作交流。小學課程與數(shù)學整合是信息時代占主導地位的課程學習方式，它必將成為21世紀學校教學的主要方法。因此，我們要積極倡導、探索小學課程與數(shù)學整合的教學方式，并不斷進行研究和實驗，力求在最短的時間里找出最佳途徑，真正地實現(xiàn)教師的教學方式和學生的學習方式的根本轉變，從而達到實施素質教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。小學課程與數(shù)學整合的目標不但是使學生在學習方面有所提高，而且在生活中要有創(chuàng)新精神，可以將數(shù)學精神真正用到生活中，使自己面對生活時積極應對，不論遇到什么困難，都能從積極的方面想問題，以至于快速從困境中走出，用樂觀的心態(tài)去面對一切，處事不驚。

參考文獻：

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（作者單位 江蘇省淮安市實驗小學）