淺談新課程背景下的小學語文作業設計

在小學語文教學中，作業是學生進行學習的最基本的活動形式，學生識字量的增加、詞語的積累、遣詞造句能力的培養，以及學生朗讀、閱讀、作文、口語交際能力和創新意識的培養，都離不開作業這一基本活動。而長期以來，教師較多地偏重作業，注重讓學生牢固掌握已學過的知識，而缺乏培養學生創造能力的意識，因而，作業成了學生的一個包袱，成了一項枯燥而又不得不投入的活動。《義務教育語文課程標準》要求小學語文要以人為本，以學生發展為本。那么，如何在新課程理念下進行作業設計呢？現在結合教學實踐談談我的嘗試和體會。

一、生動有趣的前置性作業

學生學習的動機與結果往往取決于學習的興趣，趣味性較強的前置性作業會引導學生積極主動地去學習課文，想方設法地解決自學中遇到的各種問題，在這一過程中形成能力。在教學《詹天佑》一課時，我的前置性作業中有這樣一個問題“細讀課文后，畫出詹天佑對不同路段采用的兩種不同的開鑿方法示意圖，并說出這種方法的好處。”學生對這個問題很感興趣，他們課前認真讀課文，查閱資料，小組討論，畫出了示意圖，寫出了解說詞，課堂上他們解說得頭頭是道，學生還舉了幾個例子說這個方法的好處，并說至今還在使用。在這個過程中，學生不僅讀懂了課文，還將課內知識延伸到了課外，既豐富了知識，又提高了能力。

二、因人而異的自助型作業

學生是有差異的，學習程度也不盡相同，因而教師設計作業應因人而異。我最常布置的作業是自助型作業，即讓學生各自選擇適合自己的程度的作業，用自己喜歡的方式來完成。例如，教學了《小抄寫員》一課后的作業是讓學生自己給自己留作業，有的學生給敘利奧寫了一封信，告訴他自己敬佩他，要向他學習；有的給敘利奧的爸爸寫了信，在信中委婉地批評了敘利奧父親的粗心。有的回家把課文讀給爸爸媽媽聽，讓爸爸媽媽深受感動；有的在日記中寫了《小抄寫員》的讀后感，文中寫出了自己從課文中體會到的敘利奧對家庭強烈的責任感，以及他們父子之間深厚的感情，還寫出了自己讀了文章以后的感受，情真意切、催人淚下。這樣的作業，不但使學生鞏固了新知，而且為學生提供了展示自己的機會，使家長也能更好地了解學生的學習狀況，有效地促使學生參與語文學習。

三、與生活相融的開放性作業

教師要創造性地設計作業，使學生在作業過程中自己走進生活、走向社會，去收集、去整理所需的各種資料，通過自己的實踐活動得到信息，然后完成作業。例如，學習了《過去，這里是一個村莊》一文，我讓學生通過課后調查、收集資料、研究分析，用各種不同體裁的文章寫出南湖公園過去和現在的環境變化，讓學生設身處地地感受環境保護的重要性。這樣的作業只有通過自身的實踐、調查研究，才能得到真實準確的信息，不僅讓學生學了語文課本知識，還培養了學生動手操作、動腦思考、動筆寫作的能力。

四、富含創新的操作實踐型作業

新課標告訴我們，人人要學習有價值的語文。語文作為學習其他學科知識的基礎和工具，在提高人的理解能力、表達能力、歸納綜合能力、抽象能力、想象力和創造力等方面發揮著獨特的作用。學生完成作業，不僅僅是為了復習、鞏固、深化知識，還能在實踐運用所學的知識，形成技能，在運用知識的同時又是在培養觀察、分析、動手、創造、綜合等能力。例如，學習完一首唐詩，可以啟發學生在理解詩意的基礎上，發揮自己的想象，給這首詩畫一幅畫，畫出詩中描繪的意境，也可以把這首詩改寫成一篇記敘文或者寫景抒情的小散文。學習完《只有一個地球》，我讓學生六人一小組，課外搜集有關環境保護方面的文字、圖片等資料，然后將這些資料進行歸納分析，分成破壞環境的主要因素、目前生態環境受破壞的現象及現狀、我國及世界各國采取的主要措施、小學生應該如何保護環境四大塊，將這些圖片與文字資料用手抄報的形式展示出來。結果發現，效果非常良好。同學們通過這次活動，不僅懂得了許多環保知識，環保意識也明顯增強了，過去那些隨手亂扔垃圾的現象幾乎不見了，真是一舉兩得。這些作業不僅能鞏固深化新知，還需要運用創造性方法解決這些問題，在實踐過程中，學生的實踐能力得到提高，創新精神得到了培養。

總之，作業設計要以“一切為了學生的發展”理念為指導，應把培養學生的學習情感、學習興趣、創新意識、質疑能力、動手能力等融入作業，并通過豐富多彩的形式表現出來，才能激發學生的興趣，激發學生的創造力，讓作業真正地為學生的發展服務。

（作者單位 甘肅省山丹縣教育體育局）