整合教學資源,提升小學語文課堂教學質量

摘 要：隨著新課改的實施，課程資源逐漸延伸到學生生活、社會等，打破了傳統教學中教材的局限性。教師作為課程資源的開發者和利用者，應結合教學內容充分挖掘信息，整合教學資源，以達到提升課堂教學質量的教學目的。

關鍵詞：整合教學資源；小學語文教學質量；以生為本；實踐活動；高科技

《義務教育語文課程標準》（以下簡稱《語文課程標準》）指出：“各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。教師要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用。”這就要求教師要結合教材，將教學內容由書本向外擴展，整合一切可以整合的教學資源。在此，筆者結合自己多年的教學經驗，以小學語文為例來談一下如何整合教學資源，提升課堂教學質量。

一、以生為本，優化教材資源

教材是教學的基礎依據，在傳統教學中，教師硬性地死搬教材內容，按照教材的安排進行教學，使學生在學習語文過程中思維受到了一定的限制。作為新時代的教師，應以學生為中心，立足生本，對教材進行重組、優化。即大膽地調整教材順序，實現教材的活用，延伸教學范疇。如：在教學中，整合同一作者的作品。如：學習杜甫的《聞官軍收河南河北》一課時，推出杜甫一系列的作品，《春望》“三吏”“三別”等，開闊學生的視野。對同一主題的作品進行歸類學習，如：學習《沉香救母》時，將《陳毅探母》《第一次抱母親》等親情篇放在一起，來深化學生對傳統美德的認知和了解。對同一題材的內容進行整合。如：在學習《黃鶴樓送別》一課時，文中涉及李白的名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，可趁機向學生推出其他有名的送別詩，如《贈汪倫》《別董大》等。這樣對教材進行重組，便于學生學習和記憶，有助于提升課堂教學質量。

二、開展實踐活動，挖掘教學資源

人們的生活是豐富多彩的，一切都來源于生活。小學語文教學內容與生活有著密切的聯系，可以說，生活中蘊藏著豐富的自然、社會、人文等多樣的語文教學資源。作為教師，應以學生身邊熟悉的事物為基準點，充分挖掘教學資源。在教學中，結合當地的生活環境，定期開展實踐活動，來豐富學生的生活體驗，強化語文知識的滲透和延伸。如：“體驗社區生活，實踐人文素養”的德育活動，即組織學生去社區的工廠、醫院、娛樂活動場所等進行參觀、課題調查、社會實踐等等，開發鄉土教育資源，激發學生的情感體驗。還舉辦“我認為……”“我發現……”“我的體會”等表達自己觀點的班會、演講賽等，給予學生表達自我的空間，同時，也有助于提升學生的口語表達能力和寫作能力。

三、與高科技相結合，豐富教學資源

現如今是信息化的時代，網絡已成為我們生活中必不可少的一部分。我們知道，網絡容量大、迅速便捷，有著資源共享的優勢。教師在教學中可以與高科技相結合，引導學生自主地通過網絡、電子圖書等收集、整理相關資源，開闊學生的視野，鼓勵學生主動參與、積極探究，鍛煉學生自主學習能力。如：在開展活動“我對宇宙知多少”時，單單教材上的資料對于學生來說是遠遠不夠的，教師可讓學生通過網絡自主地或者小組合作收集相關的影視資料、文字資料等，之后，學生之間相互交流，整合相關的知識，調動學生的思維活動性，開闊學生的眼界，豐富教學資源，推動課堂教學有效性的形成。

總之，隨著社會的不斷發展，信息時代的到來，語文教學資源的面也越來越廣。它們潛藏在生活、社會、學校等中，需要教師不斷地挖掘、開發、整合課內課外的教學資源，進而運用到教學中來，豐富課堂教學內容，開闊學生的視野，激發學生自主學習的欲望，最終實現提升課堂教學質量的目的。

參考文獻：

［1］黎奇.新課程背景下的有效課堂教學策略［M］.北京:首都師范大學出版社，2006.

［2］黃亢美.小學語文課程理念與實施［M］.廣西師范大學出版社，2003（5）.

（作者單位 四川省西充縣教研室）