重視語言積累,提升語文素養

三年級是小學作文起步，有相當一部分學生怕習作，寫出來的文章總是短短的、干巴巴的，無話可寫。我從自己所帶的班級來尋找其原因，認為關鍵性的一點就是學生沒有積累一定數量的語言。俗話說：胸無點墨，怎能下筆成文。因此，為了讓學生正確地使用祖國的語言文字表情達意，教學中必須引導學生進行語言積累。那么，如何引導學生語言積累呢？我認為應該從以下四個方面進行。

一、朗讀

朗讀是理解語言、積累語言、培養語感、體會感情、發展思維的有效手段。朗讀課文，可以使作者的語言轉化為自己的語言，有助于提高學生口語表達能力。讀書朗朗上口，熟讀成誦，應用時就會脫口而出。因此，在教學中，要盡可能讓學生反復朗讀，具體可采用以下幾種形式：

1.范讀。由教師示范讀或聽錄音，當學生讀得不正確或表達不出應有的感情時，用范讀加以指導，是提高學生朗讀能力的重要方法之一。

2.領讀。由教師或讀得好的學生領著大家讀，可以糾正錯誤的讀音，交給朗讀的方法，有效地提高朗讀水平。

3.引讀。邏輯引讀是一種新的指導朗讀的方法。這種方法是教師讀上句，學生讀下句，或師生根據課文中句與句、段與段之間的邏輯關系，加進適當的詞語，必要時教師可以穿插適當的提示，讓學生接著讀下去。

4.個別讀。由教師指定一個讀得好的學生讀，再找中等生和差的學生來讀。個別讀是經常采用的一種形式，但指名的面要寬，不要老讓幾個讀得好的學生讀。

5.輪讀。由學生一個接一個地讀。

另外，朗讀的形式還有分組讀、齊讀、自由讀、分角色朗讀。

二、背誦

背誦是大量積累語言素材的有效方法。讀背得多了肚子里裝滿了詩詞文章，就逐步掌握了讀寫規律和方法。讀寫的過程，就是咀嚼、消化、吸收、儲備語言營養的過程。讀得愈熟，領會得愈深：讀得滾瓜爛熟，作者的語言就逐漸變成自己的了，當學生說話或習作時，就會“出口成章，下筆成文”了。因此，學習語言必須記憶，我們必須要發揮小學生記憶力最強的優勢，幫助學生把課文背好。

三、復述

復述是進行語言訓練的一種重要方式，可以幫助學生把學到的規范語言轉換為自己的語言。復述的訓練方式有許多，有詳細復述，就是按課文的順序，刪去次要的內容和描寫，抓住課文的主要內容和情節復述；創造性復述，就是對課文內容進行加工、整理、改造，然后復述；另外，還有看圖復述、按提綱或小標題復述、按詞語復述、改變記敘順序、改變人稱、改變文體等，這樣的復述能使學生復習鞏固已學的寫作知識，提高寫作水平。

四、動筆

引導學生多寫讀書筆記、觀察日記，養成及時摘抄優美詞語和精彩片段的習慣。

如果教師能引導學生如此不斷地積累、內化，就好比是“布云“。到了該表達的時候，一些語言材料便會從他的語言倉庫中被檢索出來，為他表情達意所用。如此從表達的需要出發，隨時取出庫存，就好比是落雨。平時只管這么“布云”，誰也不知道哪塊云彩會“落雨”。

（作者單位 陜西省鎮安縣永樂鎮中心小學）