小學(xué)高年級數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)探究

隨著課程改革的不斷深入，過分強(qiáng)調(diào)被動學(xué)習(xí)、死記硬背的的教學(xué)方法正逐漸被培養(yǎng)學(xué)生主動參與、好學(xué)、善學(xué)、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式所取代。在教學(xué)實(shí)踐過程中，合作學(xué)習(xí)是一種被廣泛認(rèn)可的重要學(xué)習(xí)方式。

一、合作學(xué)習(xí)的含義

合作學(xué)習(xí)就是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它是一種學(xué)生之間面對面的促進(jìn)性的互動學(xué)習(xí)活動，是針對教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對的是“個體的學(xué)習(xí)”。合作學(xué)習(xí)包含三層含義：一是小組合作分工學(xué)習(xí)，即將某一大問題或大任務(wù)分割成一定數(shù)量的小問題或小任務(wù)，小組成員各自承擔(dān)一定量的小問題或小任務(wù)，在各自完成的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作總結(jié)。二是小組合作討論學(xué)習(xí)，即小組成員圍繞某一個問題展開討論，發(fā)表自己的意見和建議，最后達(dá)成共識，解決問題。三是小組合作交流學(xué)習(xí)，即針對某一問題，小組成員在各自研究的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，共同提高。

二、合作學(xué)習(xí)的實(shí)際作用

1.合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中形成的一種持之以恒的、自覺自愿的、主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)行為。在教學(xué)中采用“合作學(xué)習(xí)”的組織形式，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動參與其中，相互學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、相互鼓勵，在反復(fù)的練習(xí)中，掌握學(xué)習(xí)的方法、獲得知識，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高維度的學(xué)習(xí)能力。

2.合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生創(chuàng)造性和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

小學(xué)生是富有豐富的想象力和創(chuàng)造力，有很強(qiáng)的個性。在學(xué)習(xí)過程中，通過各種形式的合作學(xué)習(xí)，能夠有效地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。學(xué)生在合作組內(nèi)相互合作，相互競爭，在小組內(nèi)每名學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人，能很好地參于其中，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)習(xí)交流過程中，每個層次的學(xué)生都得到相應(yīng)的提高，創(chuàng)造力被激發(fā)，實(shí)踐能力得以增強(qiáng)。

3.合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在小組合作過程中，在教師的指導(dǎo)下，每個小組成員根據(jù)自己分工不同，相應(yīng)拿出不同的解決方案和意見。即使你的解決方法是錯誤的，也必須自己講出來，大家共同討論，得到大家的糾正。所以說，每一名學(xué)生都要積極思考，在經(jīng)過集體的討論、修正、總結(jié)，最終形成正確的答案。實(shí)踐證明，這種方法的運(yùn)用能很好地提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、開展合作學(xué)習(xí)的一些小手段

1.選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵

要求老師在準(zhǔn)備過程中應(yīng)當(dāng)廣泛搜集相關(guān)資料，精心組織，為合作學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。

2.加強(qiáng)課堂管理，培養(yǎng)學(xué)生的“傾聽”意識

學(xué)會傾聽是對別人的一種尊重，也是謙虛的表現(xiàn)，更是在與人的交往中所必備的一項(xiàng)素質(zhì)。現(xiàn)在的小學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，由于中國傳統(tǒng)的家庭教育觀念，使得學(xué)生形成了唯我獨(dú)尊、不愿傾聽別人意見的通病。課堂上你說，我也說，不僅影響課堂秩序，更使討論無法進(jìn)行下去，進(jìn)而影響教學(xué)效果。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)有效控制課堂，保證討論效果，培養(yǎng)學(xué)生傾聽意識，多吸取別人意見，相互尊重，形成融洽的學(xué)習(xí)氛圍。

3.換討論形式是小組合作的技巧

在合作學(xué)習(xí)過程中，可以相應(yīng)地引入多種討論形式，比如頭腦風(fēng)暴式：同學(xué)們就一個數(shù)學(xué)問題，在獲得知識的基礎(chǔ)上，從不同角度、不同思路發(fā)表自己的看法，由點(diǎn)到面發(fā)散性思維；也可以進(jìn)行合作小組內(nèi)部、合作小組之間相互設(shè)置問題進(jìn)行討論，這樣更能有效調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)良好的合作意識和團(tuán)隊(duì)意識。

4.建立有效的獎勵機(jī)制

任何一種獎勵方式其目的都是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)亦是如此，其目的也是讓學(xué)生學(xué)得精、學(xué)得好、學(xué)得妙、學(xué)得活、學(xué)得快樂。因此，在學(xué)習(xí)過程中建立良好的獎勵機(jī)制也是實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的重要手段。對于表現(xiàn)好的學(xué)習(xí)小組，教師可以采取口頭表揚(yáng)、書面表揚(yáng)、貼小紅花等形式對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（作者單位 四川省涼山州鹽源縣桃子鄉(xiāng)小學(xué)）