低年級小學數學教學中小組合作學習研究的體會

隨著基礎教育課程改革的進一步深化，新的課程標準、教材的實施，對原有的教學理念、教學方式以及學習方式都產生了很大的沖擊。新的教學理念摒棄了過去以教師為中心的“講課”方式，體驗生活中的知識、生活中的科學，體驗成功與失敗，在體驗中表達自己的態度、情感，在體驗中形成正確的價值觀、世界觀。

如何使低年級學生能夠盡快適應這種學習方式呢？我認為教師在進行分組學習時應該做到以下幾點：

一、多思考

由于分組教學，培養了學生合作學習的能力，對學生自身的表達能力、人際交往能力都是一種很好的促進。由于學生之間的差異是存在的，那么，在教學活動中學生的心理感受也是多樣的，其外在表現形式也是豐富多彩的。教師應該把最初的觀察所得，以及學習過程中發生的典型情況，進行簡單的記錄，在進行一段時間的學習之后，教師要對照原有的記錄，對學生分組情況進行反思，進行改進。

二、要參與

在低年級，由于學生年齡小，自制能力差。那么，教師在進行分組時，就可以根據事先的觀察、記錄所得，盡量把不同性格、不同成長環境下的孩子分在一起，教師在此是一個觀察者、參與者，要及時發現不合理因素，適時調整，避免出現“死角”。對于特別優秀者，也可以進行組外交換，便于帶動全班盡快熟悉這種學習方式。

三、巧設計

教師在創設出和諧、平等的氛圍以后，還要提供可研究的問題。這些問題的設計要能調動全組的智慧，這樣才能得以解決。通過這樣的練習，學生才能真正參與到合作學習中來，體驗到合作學習的樂趣。例如，動手搭出你喜歡的東西，小組合作，可以利用長方體、正方體、圓柱體、球體拼擺出樓房、機器人……同時，教師還可以根據教材內容自行設計。如，復習時的“算式接龍”，大家都說得數是7或6的算式，看哪一組說得多。“統計”一課，在進行展示時，可先組內交流，再派代表全班交流，哪一組獲勝，全組都有獎勵。同時，教師還要注意使每個學生在小組中都有事可干，教師再設計一些評價工具，有效地加以利用，進一步激發學生的學習積極性、主動性。

當然，在小組合作中，教師還要注意以下幾點：

（1）分組，應該合理；（2）分工，為了合作；（3）交往，需要互動；（4）評價，指向過程。

教師在合作學習活動結束時，要根據自己對合作學習的監控和學習小組對合作學習的反饋情況，采取一定的評價措施和多樣的評價形式，包括用語言、眼神、體態。對學生的合作學習，用紙質的小星星、小紅花等物品進行獎勵、表示肯定。

在課改實驗深化的進程中，小組合作學習已經成為促進學生數學知識學習、數學能力發展的一種新的教學方式和新的學習方式，成為提高數學課堂教學效率的一個重要策略，數學課堂也將變得更加鮮活、更加生動。

（作者單位 江蘇省連云港市獅樹小學）