興趣,搭起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的橋梁

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下英語(yǔ)教學(xué)主要任務(wù)之一，是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)該只注重表面的花哨，而應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓興趣搭起溝通的橋梁，從而讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)，挖掘他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；學(xué)習(xí)興趣；師生關(guān)系；橋梁

有時(shí)經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生抱怨：英語(yǔ)學(xué)習(xí)真沒(méi)勁，老是記不住！他們無(wú)心認(rèn)真聽(tīng)課，也不肯開(kāi)口操練；隨著知識(shí)的深入，他們對(duì)英語(yǔ)一點(diǎn)興趣也沒(méi)有了。而作為教師有教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任，如何使每個(gè)學(xué)生都能喜歡英語(yǔ)，不僅能學(xué)到知識(shí)，也能獲得愉快的情感體驗(yàn)？我一直在探索中……

一、發(fā)揮興趣的作用

1.興趣讓課堂動(dòng)起來(lái)

輕松愉快、活躍有序的課堂氣氛，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。我們現(xiàn)用的“PEP英語(yǔ)”大部分涉及學(xué)生熟悉的生活以及自然科學(xué)常識(shí)等內(nèi)容，又有可愛(ài)的動(dòng)物和小朋友，其配套的錄音也多出現(xiàn)模擬動(dòng)物的叫聲等，這些都極易吸引學(xué)生的注意力。在課堂中讓學(xué)生去模仿動(dòng)作和聲音，他們就能輕松地進(jìn)入文中的情境，能完全地釋放自我、發(fā)展思維、張揚(yáng)個(gè)性，讓原本枯燥的課堂動(dòng)起來(lái)。

2.興趣讓英語(yǔ)活起來(lái)

一個(gè)有親切感、善于和學(xué)生進(jìn)行思想和情感交流的教師，能給學(xué)生輸送親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的信息，把學(xué)生帶入一個(gè)輕松愉快的環(huán)境，信心百倍地迎接學(xué)習(xí)任務(wù)。所以每次新接任一個(gè)教學(xué)班時(shí)，我都盡量做他們的朋友。上班路上遇到學(xué)生，互致問(wèn)候，說(shuō)些簡(jiǎn)單的對(duì)話，長(zhǎng)此以往，簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流使彼此的距離更近了，有了情感的傳遞，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)說(shuō)英語(yǔ)也不是那么難，就會(huì)讓“啞巴英語(yǔ)”銷(xiāo)聲匿跡。

3.興趣讓學(xué)生主動(dòng)說(shuō)：“我要學(xué)”

孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是最好的老師。小學(xué)生都十分好動(dòng)，對(duì)一些事物經(jīng)常是三分鐘的熱度。但是，他們對(duì)于自己感興趣的東西，則會(huì)充滿(mǎn)強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，學(xué)習(xí)能力在有意注意逐步完善的過(guò)程中得到培養(yǎng)。

記得學(xué)生接受英語(yǔ)時(shí)對(duì)它是完全陌生的，就會(huì)產(chǎn)生一定的排斥心理。但是當(dāng)他們慢慢地在真實(shí)、趣味性或多樣的情景中品嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，就會(huì)積極主動(dòng)地參與交流，主動(dòng)地說(shuō)：“我要學(xué)。”

二、構(gòu)建興趣的橋梁

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”因此，成功的英語(yǔ)教學(xué)，就是要用興趣搭起學(xué)生與英語(yǔ)學(xué)習(xí)之間的橋梁，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲。

1.立足課堂，培養(yǎng)興趣

（1）把握良機(jī)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境與氛圍，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲

布盧姆認(rèn)為，“成功的外語(yǔ)課堂應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料。”只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己所學(xué)的知識(shí)，體會(huì)到它的重要性，從而使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的興趣與激情。

我們所學(xué)習(xí)的PEP教材以其豐富的色彩、富于變化的節(jié)奏、悅耳的美式發(fā)音吸引學(xué)生，通過(guò)角色表演、游戲活動(dòng)等形式習(xí)得大量言語(yǔ)。教師在教授知識(shí)的過(guò)程中，要盡可能地采用“情景教學(xué)”這種方法，使學(xué)生猶如身臨其境。特別是農(nóng)村的小學(xué)生，平時(shí)所處的環(huán)境與書(shū)本中的有一定距離，一定的情境能把他們帶入英語(yǔ)的世界，使他們從被迫的學(xué)習(xí)中跳出來(lái)，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。當(dāng)然創(chuàng)設(shè)情境的方法有好多：

A.利用“l(fā)et’s chant” “l(fā)et’s sing ”等充滿(mǎn)節(jié)奏感的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的開(kāi)端。

B.利用小學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)玩的心理，開(kāi)展多種多樣的英語(yǔ)小游戲。

C.利用角色扮演和自編對(duì)話在感悟知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)英語(yǔ)對(duì)話的樂(lè)趣。

（2）摸清特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)方法和活動(dòng)形式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生大多對(duì)一樣事物的注意時(shí)間不長(zhǎng)、好動(dòng)，并且有很強(qiáng)的好奇心……所以設(shè)計(jì)教學(xué)方式和活動(dòng)時(shí)要貼近他們的心理特點(diǎn)。我剛接觸三年級(jí)學(xué)生時(shí)，他們出于好奇，對(duì)英語(yǔ)的興趣很高，但是隨著課程的深入，他們的熱情也與日劇減，沒(méi)了最初的興趣，當(dāng)然相對(duì)的學(xué)習(xí)成效也就降低了。所以除了創(chuàng)設(shè)良好情境外，也要注意教學(xué)的方法和形式。

在一些城市的英語(yǔ)教學(xué)中要求教師要用英語(yǔ)授課，但是農(nóng)村的孩子平時(shí)英語(yǔ)接觸較少，而且也缺乏適當(dāng)?shù)姆諊栽诮虒W(xué)中，要采取淺顯易懂的語(yǔ)言，讓他們明白你在說(shuō)什么；適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用母語(yǔ)，不要讓他們聽(tīng)得一知半解，甚至云里霧里。

2.和諧師生關(guān)系，保持興趣

“所謂的師生關(guān)系，是教師和學(xué)生在教育過(guò)程中形成的道德、教育、心理等方面的關(guān)系。”古人曾說(shuō)過(guò)：“親其師，信其道。”師生做為教與學(xué)的矛盾雙方，他們關(guān)系的好壞對(duì)完成教學(xué)目的有很大的影響。

人們常說(shuō)“愛(ài)屋及烏”，如果學(xué)生喜歡你，就會(huì)喜歡上你的課，同時(shí)學(xué)習(xí)熱情也就高漲起來(lái)了。因此，建立和諧、融洽的師生關(guān)系是很重要的。如何才能使師生關(guān)系變得和諧又融洽呢？

（1）教師自身的角色轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)意義上的教師是教學(xué)的管理者、控制者，在課堂上往往是教師講解，而學(xué)生只是一味地聽(tīng)講并記錄知識(shí)，服從教師的一切。這樣導(dǎo)致不少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏鉆研和興趣，使得教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

新課標(biāo)指出：“教師不再是課本知識(shí)的解釋者，是與專(zhuān)家、學(xué)生一起構(gòu)建新課程的合作者。”同時(shí)也確立了以學(xué)生為主體的原則，教師應(yīng)該在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)困難的基礎(chǔ)上，構(gòu)建創(chuàng)新教育的思想，及時(shí)更新教學(xué)觀念，從傳授知識(shí)的主角進(jìn)而成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者。

（2）以愛(ài)為名，不吝贊美，微笑面對(duì)學(xué)生

情感是打開(kāi)人心靈的一把金鑰匙，是人行為的內(nèi)在力，是人際關(guān)系的基礎(chǔ)。師生間接觸，也需要情感的基礎(chǔ)。教師愛(ài)學(xué)生，以自己的人格影響和發(fā)展學(xué)生，以情育人，以情感人，以理服人，盡量成為學(xué)生的良師益友，這樣學(xué)生才會(huì)打心眼里佩服你，從而對(duì)你授的課也會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的興趣，有動(dòng)力去學(xué)習(xí)了。

新課標(biāo)指出：英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系由形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)構(gòu)成。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。每個(gè)學(xué)生都是希望被肯定和贊賞的，獲得學(xué)習(xí)的成就感。因而教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)，少一點(diǎn)批評(píng)；多一點(diǎn)肯定，少一點(diǎn)否定；多一點(diǎn)贊許，少一點(diǎn)挖苦。學(xué)生就會(huì)在賞識(shí)中體會(huì)“ABC”的魅力，那他們的學(xué)習(xí)興趣自然也會(huì)“水漲船高“了。

3.“以人為本“，自主學(xué)習(xí)，提高興趣

中國(guó)有句古諺語(yǔ)：給人以魚(yú)，一日食魚(yú)；授人予漁，終身得魚(yú)。而過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生只是接受知識(shí)的“容器”，主觀能動(dòng)性往往被忽視。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長(zhǎng)潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動(dòng)其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長(zhǎng)、成熟。

（1）“以人為本”，發(fā)揮創(chuàng)造

“以人為本”的理念在當(dāng)今教育界越來(lái)越深入人心。在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)使用英語(yǔ)的能力，從而提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

（2）自主學(xué)習(xí)，因材施教

在教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及非智力因素的差異，進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)，分層互促。比如：對(duì)待智優(yōu)生，要擴(kuò)大難度，讓他們不斷受到新的信息刺激，保持長(zhǎng)久的興趣與激情；對(duì)于學(xué)困生，要簡(jiǎn)化問(wèn)題，吸引他們的注意力，多加關(guān)心和輔導(dǎo)，培養(yǎng)他們的自信，有興趣繼續(xù)學(xué)下去……總之，讓不同層次的學(xué)生都有事可做，遇事能做，做則有所獲，進(jìn)而樂(lè)此不疲。

我經(jīng)過(guò)一些嘗試后，小有收獲，發(fā)現(xiàn)一些原本對(duì)英語(yǔ)沒(méi)興趣的學(xué)生，在特定的環(huán)境下，他們能開(kāi)口說(shuō)，能主動(dòng)去學(xué)了，當(dāng)然學(xué)習(xí)效率也提高了。

總之，有了興趣這個(gè)好老師，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中才能事半功倍。因此，教師要轉(zhuǎn)變課堂主宰者的觀念，贊賞、關(guān)愛(ài)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)適合他們的課堂情境，吸引學(xué)生的注意力，搭起興趣的橋梁，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：

［1］張承芬.教育心理學(xué).山東教育出版社，2001.

［2］義務(wù)教育英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn).1版.北京師范大學(xué)出版社，2005（5）.

（作者單位 浙江省紹興縣齊賢鎮(zhèn)陶里小學(xué)）