小學作文教學點滴談

作文教學是小學語文教學的重要組成部分，作文質量的好壞，直接、綜合地反映出學生語文水平的高低。但是，在實際工作中，往往是教師感到難教、學生感到難寫，作文教學就是教師找，學生抄、學生背。究其原因，一是所寫內容脫離實際，學生無興趣；二是學生平時不注意積累，缺乏可寫的材料；三是教師指導缺乏針對性。要改變這種狀況，教師必須講究方法，從學生生活實際出發，充分利用文本，加強指導。在近三十年的語文教學中，根據小學作文的年段要求和學生的認知規律，我從以下幾個方面作了一些嘗試，收到了良好的效果。

一、與日常生活聯系，隨筆練習，積累材料

隨筆練習就是在沒有條件限制的情況下，學生隨時隨地將自己的所見、所聞、所讀、所感真實地用文字表述出來，所寫之事都與學生的日常生活密切相關：一次有趣的游戲、一個動聽的故事、一件喜歡的物品、一只可愛的小動物、一篇小美文、一段好詞佳句……都是可寫的內容。隨筆練習沒有內容限制、體裁要求、范圍較廣，學生自由發揮，降低了難度。長期堅持，不僅能培養學生認真觀察、勤動筆墨的好習慣，還能積累豐富的語言材料。隨筆練習的方式很多：有結合課文隨筆練習，生活情景隨筆練習，還有課外閱讀中隨筆練習……在這些練習中，既有知識的積累，又有生活的儲備。日積月累，頭腦中就有一定的儲存，看到作文題目時，材料就像泉水源源不斷地涌出，寫起來就能得心應手。

二、根據課文內容，范文仿寫，學習方法

對于初學作文的小學生來說，怎樣認識和描寫周圍的事物，他們沒有現成的經驗和方法可用，但他們具有較強的模仿能力。葉圣陶先生也說：“知識不能憑空得到，習慣不能憑空養成，必須有所憑借。”這個憑借就是教材。“重視文本”也是新課標的要求。小學語文教材中如《桂林山水》《我的弟弟小蘿卜頭》《我愛故鄉的楊梅》《三味書屋》《一次科技活動》等，都是學生仿寫得很好憑借，它們為學生的仿作提供了樣板，使學生學有榜樣，同時也對學生的作文起著誘發、促進和滲透作用。

例如，學習完《一次科技活動》一課后，安排習作《一次活動》。教學時，我要求學生掌握：課文的總體結構是按活動前、活動中、活動后的順序安排材料的。“活動中”詳寫，重點寫了“氣墊船”“無線電遙控小飛機”的表演，略寫“軍艦發射魚雷”“飛機打氣球”。在寫“氣墊船”“無線電遙控小飛機”的表演時，又分別從看到的、聽到的、想到的三方面來描述。這樣，學生了解了這篇課文的框架結構和寫作方法，將《一次活動》與之比較，對自己的習作產生一個大概輪廓，即按“活動前—活動中—活動后”的順序安排材料，“活動中”重點詳寫，要寫出所見、所聞、所想。學生把例文中學到的知識融入自己的習作之中。這樣一來，學生在作文時，既有自己的親身經歷和感受，又有榜樣作指導，完成起來輕松愉快，怎么會怕寫作文呢？當然，在對學生進行范文指導的過程中，我們應教育學生避免機械地照搬照抄，仿寫是指仿其文（仿范文部分精言、警句）、仿其格（仿范文布局、格式、結構、寫作思路）、仿其法（仿范文觀察方法、思路方法）。學生經過反復多次的仿寫練習，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現手法反映同一中心的題材，發展求異思維。如從不同的角度去選擇表現同一中心的題材，內容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”“插敘”“倒敘”進行一題多練。先扶后放，從仿到創，是一個行之有效的提高學生作文能力的方法。

三、開展多種形式的活動，激發興趣，愉快作文

興趣和愛好是入門的向導，愛因斯坦也曾說：“興趣是最好的老師。”一個人有了興趣，他的知覺就會清晰而明確，思維就會精細而敏銳。學生的作文興趣一旦激發起來，就會產生入神入迷、無窮無盡的探索欲望，感到作文是一件有趣而開心的事，從而產生一種動力，愉快作文。激發學生作文興趣的方法很多，我主要談談以下兩種：

1.活動激趣

有趣的活動是學生既熟悉又感興趣的題材。如“涼拌菜品嘗會”“家務勞動”“班會活動”“乒乓球比賽”“吹泡泡”……這些活動，學生喜聞樂見，興趣濃厚、親身體驗，感受頗深。教師稍加指導，就能寫出生動具體的作文來。如三年級下期，我班開展了一次“涼拌菜品嘗會”活動，學生在作文中將品嘗涼菜的場面寫得有聲有色，妙趣橫生。有個同學這樣寫道：“……幾個小評委多像真正的菜肴品嘗家！你看，他們緩步來到臺前，伸出筷子輕輕夾起一片涼菜，慢慢放進嘴里，津津有味地品嘗著。有的直皺眉頭，有的辣得張口呵氣，還有的不住地點頭稱贊：‘安逸，安逸，真安逸！’……看看同學們，一個個盯著菜盤，像一只只聞到腥味的小饞貓。‘品嘗——’老師話還沒說完，大家立刻跳起來，抓起筷子沖到桌前，夾起一塊送進嘴里……還沒等咽下，筷子又伸向了另一盤。同學們你爭我奪，狼吞虎咽，幾個沒做涼菜的同學，想來品嘗又覺得不好意思，饞得直吞口水。”品嘗涼菜時的生動場面躍然紙上。

2.精神物質并舉激趣

教師給予物質和精神獎勵，如口頭表揚、在班上念自己的作文、故意給高分、選入學習園地、發給獎品等，從而激發學生的寫作欲望和興趣。

四、指導觀察，抓住特點，填表連詞成文

在指導景物描寫、狀物作文時，學生由于觀察目標不明確和觀察順序不當，往往是東一榔頭西一棒，抓不住特點，寫出來的作文凌亂，沒有條理。在指導這類作文時，我采用了填表連詞成文的方法。這種方法的好處在于：分散難點，條理清楚，目標明確，有的放矢。在指導完成《我愛故鄉的楊梅》課后練筆時，我根據習作要求和所寫事物，設計了下面這個完整有序的表格：