搞好小學音樂教學的幾點思考

摘 要：作為一名小學音樂老師，怎樣上好一節音樂課是應主要思考的問題。老師在教學中要搞好學科綜合性與音樂性的平衡，讓課堂教學既熱鬧又能取得效益。通過教學使學生真正對音樂課產生濃厚的興趣，讓學生真正懂得美、欣賞美、創造美，進而提高學生的綜合素質。

關鍵詞：小學；音樂課；教學；模式；總結

一、厚實文化底蘊，提升自我素養

教育界有句流傳甚廣的名言：“沒有最差的學生，只有最差的老師。”黃宗羲也曾經說過：“道之未聞，業之未精，有惑而不能解，則非師矣。”同樣的學生，不同老師教育的結果則截然不同。音樂是通過聲音來表達思想情感，用音響符號傳承審美文化，創造非語言化的環境、表現角色特定的內心世界，所有這些都需要教師豐厚的文化基礎素質來支撐。作為一名新世紀的音樂老師，必須對歷史、文學、社會、地理等綜合文化知識皆有所了解，但這并不是要求音樂老師要深入研究各種文化的精髓，而是要知道一般常識性的東西，知識面應盡量廣。每一部偉大音樂作品的產生都有其特定的歷史背景，它們代表了一個時代最高的精神文化，從中可以看到當時社會思想文化的思潮和風格。可以想象，一個文化素養貧乏、藝術意蘊膚淺的老師，即使他（她）有再清亮的嗓音，再熟練的彈奏技法，也很難在課堂上為學生演繹優秀的音樂作品，與學生產生情感共鳴。

二、構建有效的教學模式

（一）構建良好的師生關系，提高學生的學習興趣

長期以來由于傳統教育思想的影響，我們的音樂教學基本以傳授技能為主，老師是主體，學生只能被動的接受，鮮有自己獨立的見解和想法，顯然這種落后的教育思想與現代教育精神背道而馳。新課改后，教學方式與傳統教學方法有了很大的區別，老師與學生處在一個平等的教學環境中，教師和學生共同面對的不僅僅是教材，還有更加廣泛的生活。在課堂教學中，師生雙方在行為觀念、音樂知識、對課本內容的認知方面存在差異，出現矛盾不可避免。作為教育的主導者，教師應首先端正態度，關懷每一個學生，對學生出現的問題要耐心、公正、冷靜，以嚴于律己、寬以待人的原則處理師生矛盾，贏得學生的信賴，這樣學生就會對該課程抱以極大熱情。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”老師根據不同年齡段學生的心理特點，誘發學生的學習興趣，將學生推到教學活動的主體位置。

（二）營造生動的課堂氛圍，增強師生互動

愛玩是孩子的天性，玩是孩子生活中不可或缺的一部分。在所有教學模式中，游戲無疑對學生是最具有吸引力的。不同年齡段的學生喜好不同。在課堂教學中，老師應該根據學生的成長環境，結合每人不同的個性特點、生活背景，投其所好，組織一些簡單的即興表演、小型歌唱比賽等活動，讓學生參與進來，邊玩邊感受音樂，通過老師的引導，對學生的表演進行評價、總結，并適當給予一些鼓勵，讓學生在活動中敢做、敢說，樂于同老師進行交流，使師生間的互動變得默契和融洽。教學過程中，教師應采用靈活的手段引導學生展示自己的個性，最大限度地激發他們對音樂的熱情，充分調動學生的主體意識，激勵他們以樂觀的精神對待生活和學習。

（三）采用多種手段，提高歌唱教學質量

唱歌是音樂教學的基本內容，也是學習音樂的基礎。如何提高歌唱教學質量呢？

1.要營造良好的歌唱教學情境

音樂具有抽象性特點，這需要老師用生動的語言和精心設計的多媒體畫面營造出能夠充分表達音樂意境的情境，進而引導學生學習。在教學中老師可以讓學生自由發揮想象力，隨著音樂旋律的變化，不斷變換腦海中的場景，充分發揮他們的聰明才智，在潛移默化中體現音樂教書育人的作用。

2.要合理使用音樂范唱

范唱是實施音樂教學的重要手段，合理地運用范唱，能夠增強學生的學習興趣，為學生樹立新歌的整體印象，老師范唱時專注的投入與豐富的面部表情可以引發學生的共鳴。錄音帶范唱對音樂教學也是必不可少的，在進行新歌教學時，學生通過聆聽錄音帶范唱感受歌曲的風格特點，熟悉歌曲旋律。但錄音帶范唱是經過藝術加工的歌曲，演唱者的聲音與課堂教學是有所差別的，錄音翻唱的演唱水平是大部分學生所無法達到的，容易使學生產生畏難心理。因此，應該教師先范唱，之后放錄音帶范唱。學生首先聆聽老師范唱，學習老師對歌曲的處理方法，再聽錄音范唱加深理解，同時還能夠將老師范唱同錄音范唱進行對比，提高學生的欣賞水平和鑒賞能力。

3.要改進教學方法，提高教學效率

（1）課堂導入要做到生動有趣。課堂導入是教學的重要環節之一，有趣的、好的課堂導入能吸引學生的興趣，激發學生的活力，使學生在學習時主動迅速地進入最佳學習狀態。

（2）教學設計要豐富多彩。教學的本質不是傳授，而是激勵、喚醒、鼓舞。豐富多彩的教學設計能有效地提高課堂教學效率，提高學生學習的主動性。教學設計必須喚醒學生的兩個意識：一是自主學習意識，教學設計要應做到引導學生自主學習，創設最佳的教學情境，重視師生互動，做到教得生動、學得活潑；二是品評意識，給學生留有自由欣賞、思考的空間，尊重學生的感受，呵護學生瞬間迸發出的智慧火花，讓學生以真正意義上成為學習的主人。

三、注重課后總結與反思

教學反思是老師對課堂教學的再認識與再思考。一名優秀的老師離不開課后總結，通過反思自己的教學行為，找出教學過程中存在的缺點與不足，研究原因，總結經驗教訓，以提高自己的教學能力。

（一）記錄教學中的成功

將課堂教學的教學目標、引起師生共鳴的做法、各種教學手段的有機結合、教學中瞬間出現的靈感、巧妙的課堂導入、精彩的片段等教學成功之處，課后認真總結、記錄下來，日后歸納整理，記錄得越多，經驗積累得就越多，教學方法就會越來越靈活多樣。

（二）記錄教學中的失敗

課堂教學總有疏漏之處。審視自身在教學中存在的不足，并記錄在課后反思中，對問題進行梳理和剖析，成為今后教學中應吸取的教訓，吃一塹，長一智，在以后的教學中不會再犯相同錯誤。

（三）記錄學生方面的問題

老師應該詳細記錄學生對知識的接受情況，重難點是否掌握，學習中普遍遇到的難點問題。根據記錄的情況，摸索教學規律，調整教學方案，探索新的教學方法，不斷豐富自己的教學經驗。

（作者單位 江蘇省南京市江寧區清水亭學校）