追尋音樂的本質

閃亮的眼睛和好動的天性展現出孩子們的純真和可愛，孩子們注定喜愛音樂。是不是都喜歡上音樂課呢？怎樣才能上好一節音樂課呢？我在反思和嘗試中領悟到：追尋音樂的本質，使音樂課更具內涵。音樂的基本要素有節奏、音準、節拍、調式、和聲、速度、力度等等，何不從最基本的方面進行嘗試呢？于是先把最基本的音準、節奏帶入音樂課堂。

一、讓節奏成為音樂課堂語言

節奏對于音樂來說，好比人的骨骼一樣重要。

1.運用簡易的節奏組織課堂。當上課鈴剛剛響起，孩子們還沒從課間的游戲中回到課堂，教室內亂哄哄的，我隨即拍了一個簡單的節奏，有幾個孩子模仿了，我用眼神對幾個拍節奏的學生表示了贊許，繼續拍出不同的第二個節奏，一大半的孩子一起拍手。拍出第三個節奏時，全班的孩子都模仿了。教室里一下子安靜了下來，孩子們的眼睛盯著老師。用琴模仿鼓聲、鑼聲敲出節奏變化，更能吸引孩子們的注意力。復雜的節奏對一年級的孩子來說太難了。我從數數拍手開始，由少到多，由三個到五個再到七個八個。練好心算的能力之后，引導學生，變一變，隨即擴展到八分音符和四分音符的對比中來，如：×× × |×× ×| ，在音樂課上表揚就是 × ×|×× ×|（我們表揚你），坐正就是× ×|× ×|。

2.讓節奏帶著學生律動。當學生走進教室，播放一段輕松歡快的曲子，和著音樂的節拍，拍出簡易的節奏。我喜歡孩子們可愛的動作，我會模仿他們的一個動作來拍出節奏律動。孩子們不能不看老師了，因為節奏動作是不斷變化的，是有趣的，有的還來自他們自己。學生們開心地笑了，讓簡易節奏成為課堂語言。

3.讓節奏串編教師語言。這個創意來自音樂中的數板。例如，上一年級歌曲《小動物唱歌》這一課時，用音樂的節奏，讀了一遍歌詞，學生的反應平平，于是我用歌曲中的節奏說了一句，聰明的孩子在唱歌，啦啦啦啦真好聽。孩子們的眼睛齊齊地盯著我看。

二、用音準引領音樂課的常規

如果說節奏是人體的骨骼，那么音準就是人體的血脈。

一、二年級的學生以形象思維為主，他們具有好奇、好動、模仿力強的身心特點，要善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌、舞、圖片、游戲相結合的綜合手段，進行直觀教學。我認為對他們還是有必要進行音準的訓練的。只不過這個過程要簡易，要兒童化，讓兒童感興趣并樂于接受。我覺得音樂課可以用音樂要素中的音準和學生交流，用基本音階展開音樂課堂。例如，一年級的學生，我從do，re，mi開始，用琴彈出標準音高。學生對這三個音很熟悉。我在他們熟悉的基礎上，將這三個音組合變化。do，re，mi 表示美好形體，mi，re，do表示稍稍放松。用這三個音隨意地組合變化，教師彈琴，學生唱出唱名。從少到多，由淺顯向深度擴展。這個過程既能練習學生的聽力，又能及時地組織教學。通過嘗試，低年級孩子也聽得懂。但這個過程時間不能太長，容易機械化。只能蜻蜓點水，而且經常變換強弱、速度等等。

作為音樂教師，必須通過多種方法和形式，為學生提供表現自我、發展自我、創造自我的舞臺。正如蘇霍姆林斯基說的那樣：“真正的教育智慧在于教師保護學生的表現力和創造力，經常激發他們體驗學習快樂的愿望。”相信每一位音樂老師都擁有愛心、慧心、恒心，音樂課也將更加豐富多彩。愿每一節音樂課都能帶給孩子們新的體驗，新的收獲。

（作者單位 江蘇省大豐市第二小學）