談小學數學課堂中學生學習興趣的培養(yǎng)

受傳統教育觀念和現行教育評價機制的影響，在我們這些相對落后的農村小學，課堂上特別重視知識技能（智力）方面目標的達成，而對于情感（非智力）方面的目標重視不夠。

怎樣調動學生的學習興趣，讓學生發(fā)自內心地想學并且樂學呢？結合多年的教學經驗，我主要從以下兩個方面談談怎樣激發(fā)學生的學習熱情，促使學生主動、全面、健康地發(fā)展。

一、想學——變“要我學”為“我要學”

1.用淵博的學識吸引學生

實踐證明，永遠吸引學生的是教師的人格魅力、淵博的學識和深厚的人文底蘊。“正人先正己”，“學高為師，身正為范”，用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學生佩服，從而仿效。如在教學“雞兔同籠”一課時，向學生介紹美國數學家波利亞用形象生動的故事介紹的抬腿法：“有一群雞和兔在草地上做游戲，雞表演了它們最拿手的金雞獨立，即每只雞都抬起了一條腿。兔子也不甘示弱，爭相表演，即每個兔子抬起了兩條腿。這時草地上每只雞剩下一條腿，每只兔剩下兩條腿，腿比頭多幾就有幾只兔子。”教師文理相通，多才多藝，將古今中外的數學知識巧妙結合，為學生樹立了一座無言的豐碑，吸引學生積極主動地學習，追求生活的真諦，探討人生的健康之路，教育教學就能取得良好的效果。

2.用幽默、風趣的語言感染學生

講話幽默的教師，不但會給學生增添快樂，在談笑風生中領略知識的真諦，而且也會使自己的語言具有誘人的魅力。因此，學生十分歡迎具有幽默感的老師。語言的幽默風趣，不是海闊天空，一定要恰如其分。記得有一次，天氣非常悶熱，我發(fā)現學生精神狀態(tài)不好，部分同學上下眼皮直打架，有的干脆趴在桌子上。這樣的精神狀態(tài)能上好課嗎？面對此景，如果教師厲聲、厲色、指責、批評，肯定會把事情搞砸，甚至會讓學生產生抵觸情緒，正在這時，忽然聽到了“鳥叫”的聲音，我順勢說聲：“同學們，請欣賞美麗的‘鳥語’，順便幫我捉只小鳥。”如果說一兩句富有幽默感的語言，能活躍課堂氣氛，使學生消除窘態(tài)，走出困境，順利進入學習狀態(tài)，何樂而不為呢？

3.用真誠的笑臉面對學生

課堂上，當我們用各種條條框框來要求學生應該這樣，應該那樣的時候，我們往往忽略了學生是一個個鮮活的個體，他們雖然年齡小，但是他們一樣需要理解、尊重與支持。很難想象，一個老是板著臉，經常想著“師道尊嚴”的教師，會和學生親切交流，會有很和諧的課堂氣氛嗎？微笑著上課，學生感覺如浴春風，對不解的地方能大膽提問，創(chuàng)造性、發(fā)散性思維空前發(fā)達；微笑著和路上遇見的學生打招呼，學生視你如親姐姐，讓你驚喜地發(fā)現身邊多了那么多可愛的小弟小妹。微笑，縮短了師生之間的距離，讓學生在平等、和諧、輕松的氛圍中汲取知識的養(yǎng)分。

二、樂學——變“消極”為“積極”

1.尊重學生的個體差異，分層要求

我們培養(yǎng)的是具有個體差異的人，有的孩子智力水平高，接受知識快，有的孩子智力水平低，總是比別人慢幾拍。每個孩子都是一朵花，有的花開得早一些，有的花開得遲一些，我們要學會等待。因此，教學中要針對不同的學生因材施教，讓不同的學生在數學上得到不同的發(fā)展。

2.欣賞學生，讓他們體驗到成功的喜悅

教育心理學研究表明，數學學習中最初的成功，能使學生產生一些積極，甚至強烈的情感，如滿意、高興、自豪等這些情感會成為學生的心理需要，激起新的學習動機。在平時的教學中，我們要善于捕捉每個孩子身上的閃光點，及時地贊美他們。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”當學生有了學習興趣，發(fā)自內心想學并且樂學的時候，我們的課堂一定是靈動的課堂，一定是智慧生成的課堂！

（作者單位 湖北省松滋市八寶小學）